【正文】 （三）指導(dǎo)朗讀找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？指名讀，同學(xué)評議。有感情的朗讀課文。 帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。本文有4個(gè)主要人物，他們個(gè)個(gè)性格鮮明。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹(jǐn)慎多疑，虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個(gè)見證。在第一部分里，他是順著周瑜意思說話的。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。這是公事，希望先生不要推卻。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒向周瑜如實(shí)報(bào)告情況，周瑜疑惑不解。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時(shí)期的社會(huì)斗爭和廣泛的社會(huì)生活。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。（1）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。板：知曹操性6．這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。）2．“虛實(shí)”是指什么？“虛”與“實(shí)”是一對反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。（1）諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動(dòng)靜，第二天仍不見動(dòng)靜，直到（引讀）——2．指名讀67節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？板：四更時(shí)候（這時(shí)候江上大霧彌漫。2．理解這句句子?！保?）比較句子。（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。2．板：神機(jī)妙算用詞素合成的方法如何解釋？出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。2．第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？（全文第一句。四、小結(jié)。（1）分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動(dòng)。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個(gè)說周瑜的心理活動(dòng)（可發(fā)揮想象，有不同答案）。）2．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。2．審題。三課時(shí)。）1．復(fù)述故事，講給小伙伴聽。（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見諸葛亮知己知彼。）2．再讀第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。）（二）學(xué)習(xí)第四段齊讀思考，幻燈出示思考題。（挺、才）指導(dǎo)朗讀稍重些。）全文分四段：第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱三國鼎立。自有妙用：自然巧妙的用處。（三）目標(biāo)完成過程1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。（二）觀察掛圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行表述練習(xí)。4．訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歷史人物的特點(diǎn)。）從文中已知，周瑜陰險(xiǎn)狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實(shí)，曹操生性多疑，請同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。（設(shè)計(jì)說明：設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問，問才能知”的道理?！雹趩栴}：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況？【學(xué)生活動(dòng)】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（35節(jié)）、三（69節(jié)）、四（10）學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹? 丞(ch233。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。從古典故事中，體會(huì)民族文化之美。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”?！景鍟O(shè)計(jì)】1草船借箭周瑜陰險(xiǎn)狡詐諸葛亮神機(jī)妙算(識(shí)人心知地理曉天氣)曹操謹(jǐn)慎多疑魯肅忠厚老實(shí)【課后反思】《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。師：這是他知天文。)(板書：謹(jǐn)慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。(板書：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的欲望。首先，我們得讓學(xué)生理解造句用的詞是什么意思。由于對課文有了深入的理解，因此我們就知道了這件事的原因是由于周瑜妒忌諸葛亮，所以想用這件事來刁難他。理清文章的脈絡(luò)，分清事情的前因后果，有助于我們更好地理解課文內(nèi)容，從而提高認(rèn)識(shí)事物的能力。課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點(diǎn)明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干。用計(jì)巧妙，充分利用了各種有利條件。教師必須要讓他們明確，諸葛亮成功有四個(gè)原因：①熟悉氣象。（6）諸葛亮在船隊(duì)剛到時(shí)是怎樣布置的？后來又怎樣調(diào)動(dòng)的？這樣安排為什么？諸葛亮先讓船隊(duì)船頭朝西、船尾朝東，等靠近曹營這一面的船上的草把子上都受滿了箭之后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。諸葛亮讓兵士“擂鼓吶喊”其實(shí)是虛張聲勢，造成大軍壓境的假象來迷惑曹軍，使之在大霧之天不敢冒然迎敵，只能用放箭來逼退敵人。因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，江面上有濃濃的大霧，這樣可以蒙住曹軍的眼睛，使他們不明虛實(shí)。第二段課文理解到這兒還不算完，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一層的理解。從他需要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。（2）分角色朗讀。接著教師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的言行進(jìn)行體會(huì)，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務(wù)，用實(shí)際行動(dòng)挫敗周瑜的陰謀。（周瑜開始以“公事”為由，要諸葛亮“不要推卻”，接著又以“十天”為期來刁難他，最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”，以便抓到字據(jù)口實(shí)，日后好堂而皇之地加害于他。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。3．有感情地朗讀課文。第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。（四）三讀課文，提出不懂的問題。虛實(shí)——虛和實(shí)，泛指內(nèi)部情況。（2）查字典理解詞意，要使學(xué)生掌握：妒忌——對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。本課的生字有幾個(gè)也比較難記，教師可以用以下的方法教學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)（一）初讀課文，了解課文講了一件什么事。難怪周瑜長嘆一聲……隨著研究的才步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。哪個(gè)詞？找找（板書：神機(jī)妙算）還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？二、要會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)習(xí)才能深入。能夠有語氣地朗讀課文?？焖贋g覽課文，理清事情發(fā)展順序精讀課文，找出體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的出句子：諸葛亮借箭成功的因素很多，從文中找出來讀一讀?！恫荽杓方贪冈O(shè)計(jì)篇二知識(shí)和能力：了解學(xué)習(xí)課文，理清事情發(fā)展順序；學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，部分詞語；學(xué)習(xí)作者通過人物的語言描寫刻畫人物的寫作方法?！?師播放該段視頻，生觀后分析此時(shí)的諸葛亮在笑誰。（１）播放《草船借箭》課文朗讀視頻要求：邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容?！恫荽杓方贪冈O(shè)計(jì)(十五篇)《草船借箭》教案設(shè)計(jì)(十五篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大屏幕投影的課文朗讀視頻實(shí)際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示，學(xué)生還可以同時(shí)跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯(cuò)了，比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了。該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切，連細(xì)節(jié)都彰顯無疑，很有助于理解課文內(nèi)容。過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問題，借助多媒體，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感。師結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過自學(xué)，合作探究，一定想好好的表現(xiàn)自我，那我們就進(jìn)入：四、交流分享 展我風(fēng)采打出屏幕要求，學(xué)生交流，教師指導(dǎo)草船借箭的理解課文順序讀起因部分：齊讀。了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。默讀課文，用心想，這篇課文哪個(gè)問題最有研究價(jià)值？大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究價(jià)值，那提出了問題到哪里找答案??？投影下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì)，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。難怪周瑜長嘆一聲，……（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀8自然段。板書設(shè)計(jì)：７、草船借箭大霧漫天神機(jī)妙算放箭如雨順風(fēng)順?biāo)恫荽杓方贪冈O(shè)計(jì)篇四1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。（二）借助字典和生字表自學(xué)5個(gè)生字。本課雖然只有5個(gè)生字，但這幾個(gè)字的讀音都特別容易讀錯(cuò)。（1）加一加：所謂“加一加”的方法，就是用同學(xué)們所熟悉的兩個(gè)字相加，組成一個(gè)新字。遲延——耽擱，拖延。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。學(xué)生提出問題后，如果是比較簡單的，學(xué)生只要讀一讀課文就能解決的，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)們自己去讀書，從書中尋求答案；如果問題涉及到文章的重難點(diǎn)，教師可以留待講讀時(shí)再給學(xué)生解決。第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過。1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。那么諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來學(xué)習(xí)課文。因此當(dāng)他以為諸葛亮“中計(jì)時(shí)”便顯得很“高興”。至于諸葛亮為什么主動(dòng)立下軍令狀，教師可以提示學(xué)生，周瑜也是個(gè)非常聰明的人。由于本段人物對話較多，人物個(gè)性特點(diǎn)鮮明，所以教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語氣地分角色朗讀，以達(dá)到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)的目的。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做？通過讀書，孩子們也能很快從書中找到答案：不過，不能讓都督知道。教師可以在學(xué)完第二大段后再問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜？由于有剛才的理解作基礎(chǔ)，所以同學(xué)們會(huì)輕而易舉地回答出：因?yàn)橹T葛亮太了解兩個(gè)人的特點(diǎn)。（2）諸葛亮把船停在哪兒？為什么？這道題通過思考使學(xué)生體會(huì)到諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上，目的是一會(huì)兒受箭時(shí)距離合適。魯肅看到諸葛亮讓兵士擂鼓吶喊很吃驚，也很害怕。這樣安排一方面是讓船另一側(cè)的草把子上也受箭，另一方面是回去的時(shí)候順風(fēng)順?biāo)懿僦郎袭?dāng)追也來不及了。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?，曹軍來不及追趕。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?。（五）分清前因后果，把握故事情?jié)整體。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1．按照提綱，說出事情的原因和結(jié)果。結(jié)果是諸葛亮如期交箭?！拔小本褪钦埲舜k的意思，但它又不同于“囑咐”，“委托”更加鄭重其事，要?jiǎng)e人必須辦到，而“囑咐”則不一樣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過品讀人物語言、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn)。(一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。再說說諸葛亮的語言。你來讀一讀。(板書：知天文)生：回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。ng)請同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們在字音和字形上，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。①學(xué)習(xí)第一段。（設(shè)計(jì)說明：開放的課堂，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。讀議、探究、感悟第二段學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文①我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸