草船借箭教案及反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 三、注重了名著的特殊性 許多名著，編者在將其選入教材的過(guò)程中，為了適合學(xué)生閱讀，對(duì)其文學(xué)進(jìn)行了處理，讓其更接近學(xué)生現(xiàn)有的閱讀習(xí)慣對(duì)象和水平。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 懂天文 諸葛亮 曉地理 神機(jī)妙算 知心人 巧安排 教后反思 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就是要在實(shí)踐中滲透人文教育，進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)良好的個(gè)性和品格，這節(jié)課我注重了激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，使學(xué)生在學(xué)文中明理，在明理中升情。 生讀后，師又評(píng)價(jià)，我聽(tīng)出來(lái)了，你的語(yǔ)氣中帶著嚴(yán)肅，你是在責(zé)備周瑜吧？還有誰(shuí)想來(lái)對(duì)魯肅說(shuō)？ （評(píng)：縱觀全文，有很多 “諸葛亮說(shuō) ”，只有這里是 “笑著說(shuō) ”，教師能挖掘教材中的情感因素，從一個(gè)簡(jiǎn)單的 “笑 ”字引出復(fù)雜的人物內(nèi)心世界，并通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感悟諸葛亮對(duì)周瑜的怨，對(duì)曹操的傲，對(duì)魯肅的善。 （評(píng)：學(xué)生對(duì)諸葛亮的 “神 ”有了全面的了解，很佩服諸葛亮的才干，這時(shí)出現(xiàn)這段錄相，使學(xué)生頭腦中通過(guò)語(yǔ)言文字形成的畫(huà)面與實(shí)際畫(huà)面相融合，相 印證，更清晰地了解借箭的過(guò)程，還能通過(guò)諸葛亮的神態(tài)和語(yǔ)言更深刻地體會(huì)諸荀亮運(yùn)籌帷幄，指揮若定的風(fēng)采。 問(wèn)：想一想諸葛亮這樣安排船有什么妙用？ 師引情：諸葛亮真乃神人也，對(duì)船的安排是如此的巧妙，就連自傲清高的周瑜也不得不佩服，大家再來(lái)讀一讀周瑜自嘆不如說(shuō)的話。在講諸葛亮和周瑜商談軍事一段時(shí)，讓學(xué)生自由地談感悟并分角色朗讀。生：諸葛亮算準(zhǔn)了三天后有大霧，所以他敢答應(yīng)周瑜三天內(nèi)造完十萬(wàn)支箭。） 二、分析原因，理解結(jié)構(gòu) 諸葛亮為什么要借箭？結(jié)果又怎樣呢？ 老師 幫助學(xué)生理清根本原因，直接原因，表面結(jié)果，本質(zhì)結(jié)果。 通過(guò)小組合作討論 ,解決疑問(wèn) ,不能解決的全班討論解決。教學(xué)中抓 住幾個(gè)主要問(wèn)題，適時(shí)、適度地巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)課文的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確。全文以 “借 ”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出，人物形象刻畫(huà)得生動(dòng)逼真。 設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)情感豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生
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