【正文】 這說明學(xué)生在利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)考慮問題。有人說，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)?！径繉W(xué)生活動(dòng)充分有效注重“生本“課堂，我把設(shè)計(jì)的開放性問題提出來后，把課堂的時(shí)間充分留給了學(xué)生，給學(xué)生提供了一個(gè)充分發(fā)表見解保障，讓他們有足夠的時(shí)間去思考，去交流，去碰撞。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。四、小結(jié)課件出示：活動(dòng)小結(jié)勾畫評(píng)說2.（生齊讀兩個(gè)結(jié)尾）：發(fā)表一下自己的看法吧。 遵循自然法則）三、體會(huì)兩種方法【一】鋪墊的藝術(shù)：活動(dòng)四：回過頭來學(xué)方法——賞析（一）制作名片(根據(jù)課文內(nèi)容填寫)：快速瀏覽課文，將名片補(bǔ)充完整。過渡：自然之道，奧妙無窮，早在兩千多年前，我國的著名思想家老子就提出了“自然之道”的思想。生3：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：人往往會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的善心，錯(cuò)誤的思想而蒙蔽雙眼。生10：吉星高照（評(píng)價(jià)肉食鳥）因?yàn)槿馐厨B雖然失去了一只幼龜，卻得到了成千上萬的幼龜。生2：滿心歡喜（評(píng)價(jià)肉食鳥）因?yàn)檫@只肉食鳥丟失了一只海龜，卻吃到更多的海龜，填飽了肚子。生3：弱肉強(qiáng)食（評(píng)價(jià)場(chǎng)面）嘲鷹啄食幼龜，而幼龜毫無反抗之力生4：救死扶傷（評(píng)價(jià)”我”和同伴）生5：垂頭喪氣（評(píng)價(jià)嘲鷹）因?yàn)樵谒鼘⒁鸬接敃r(shí)，卻被人們救走了生6：博學(xué)多才（評(píng)價(jià)向?qū)В┮驗(yàn)槲覐臉O不情愿著個(gè)詞知道，向?qū)茴A(yù)料到救了著只幼龜?shù)暮蠊?。【二】活?dòng)二：跳出情境話故事——評(píng)說（一）場(chǎng)景一：跳出情境話故事——評(píng)說這個(gè)故事描寫了兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)你再閱讀每個(gè)場(chǎng)景，按要求進(jìn)行評(píng)說。不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。①（幾名學(xué)生匯報(bào)文中3——8自然段的符合要求的語句。在我們的課本中，也有一個(gè)類似的故事。災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。美國總統(tǒng)西奧多3．對(duì)學(xué)生的回答反饋較少較單一，只簡(jiǎn)單的給予“好”、“很好”，學(xué)生不能從中得到有用的信息自我反思、促進(jìn)學(xué)習(xí)。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的。如學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí)，可以采取換位思考和抓重點(diǎn)詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。對(duì)“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會(huì)事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機(jī)智欠缺，所以對(duì)“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面，對(duì)于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒能即使引導(dǎo)，實(shí)際上這些也是“自然之道”。我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán)，并說明控告的理由。我想我可以將我的教學(xué)進(jìn)行一些改進(jìn)：學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次，由此引出“愚不可及”，讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn)，組織小組學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流匯報(bào)，自由拓展更多的對(duì)自然之道的理解。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭(zhēng)論。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時(shí)，我采取了聯(lián)系上下文、換位思考和抓重點(diǎn)詞等多種方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會(huì)人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔。今作如上反思，意在改進(jìn)教學(xué)，今后我會(huì)認(rèn)真研讀文本，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使教學(xué)日臻完善。其三，緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化，感悟自然之道。課后，我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課總結(jié)。從這堂課中我學(xué)到了許多有用的東西，在今后的教學(xué)中要合理運(yùn)用，爭(zhēng)取每一堂課都盡善盡美。，加深了學(xué)生的理解。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的心情，抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂?，感受我們那種備感新奇的心理?！白匀恢馈?、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。“天啊！”我聽見同伴說，看我們做了些什么？在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實(shí)地觀察者與事件的參與者，他們由對(duì)幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對(duì)自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來時(shí)，他們真正做到了用心去真實(shí)的感受，那一聲聲抑揚(yáng)頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實(shí)感受的見證。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對(duì)比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課，也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實(shí)錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程，從而體會(huì)違反自然之道最終事與愿違的道理。總結(jié)書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。在課堂中，我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。在本課中，我抓住了這樣幾個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。《自然之道》通過一個(gè)真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實(shí)際，立足我的教和學(xué)生學(xué)的實(shí)際，最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索，引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動(dòng)中，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\(yùn)。在情感的強(qiáng)烈變化中，在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中，孩子們終于主動(dòng)地去思考：幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么？在疑問與思考中，在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中，孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視，而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。以關(guān)鍵的詞句帶動(dòng)課文的學(xué)習(xí)，通過教師語言的提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)關(guān)鍵語句時(shí)順勢(shì)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這是在安排教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)帶給我的最大的啟示?！皞Α睍r(shí)間有些過早，沒有到最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，尤其是在學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)把握不到位的時(shí)候。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。第三，教師把握課堂不夠靈活。雖然我們拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。其實(shí)想想就算換成我們，針對(duì)一個(gè)問題也不太可能在一時(shí)之間就組織好語言，說得頭頭是道，要允許學(xué)生思考。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)