【正文】 （2）學(xué)生匯報，教師出示有關(guān)的圖片。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的39。生于山東瑯琊的一個官僚世家。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？五、拓展表演，綜合實踐。（培養(yǎng)合作交流意識，評價意識，動手實踐能力。（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算？（2）諸葛亮為什么能做到神機妙算？引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對思考題進行討論。四、復(fù)述鞏固，抓住借字。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才知過人。播放《三國演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的情況。因為周瑜（）諸葛亮的才干，想以此來（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。理解課文大意。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人?！倍乩?、巧安排(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜。學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。于是）諸葛亮說：都督委托，當然照辦。在此基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成兩大組，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，旁白部分去掉不讀。變換角度對課文進行更深層次的理解。：《草船借箭》與《三十六計》。、識地理、懂人心，所以能神機妙算。課題源于學(xué)生，源于課本。第一課時導(dǎo)入新課：《三國演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么這樣說？：研究“借”。五、探究性學(xué)習的開展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習的需要。探究性學(xué)習不能成為變相的“接受性學(xué)習”。在小學(xué)語文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習的廣闊空間。通過課前的準備工作，學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強，但在《赤壁之戰(zhàn)》中，他又有很高的指揮才能，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他，請大家共同欣賞《赤壁懷古》。（課前已讓學(xué)生自由組合成三組，由組長分配好朗讀《三國演義》第四十六回用奇謀孔明借箭原著片斷、《草船借箭》的劇本相應(yīng)片斷、《草船借箭》的原文相應(yīng)片斷，朗讀形式由小組成員決定。課件出示按鈕畫面，畫面內(nèi)容如下：學(xué)生自由選擇以上內(nèi)容選答題目，教師相機點擊課件，凡答對一個方面的問題，就可以選擇開心一刻中的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜愛通過上網(wǎng)查閱、到圖書館借閱各種相關(guān)資料，準備與三國有關(guān)的成語、歇后語、詩詞、表演片斷、朗讀片斷等。我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。草船借箭才會成功。讀出諸葛亮的自信。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當?shù)脑~語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語)師：大家都很聰明，能根據(jù)對話走進人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用三天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮神機妙算，他巧借天時地利，利用對人的了解，從強敵手中智取十多萬枝箭，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。）（三）借箭的過程謀劃巧妙?！币龑?dǎo)學(xué)生體會：十天造十萬支箭本身就難，可是諸葛亮敢于立下軍令狀，三天就能造出，為什么？他心中盤算的不是造箭，而是——借箭。（2）交流總結(jié)：他知道周瑜想害自己，也知道魯肅不會泄密，會協(xié)助自己。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。（齊讀課題）二、切入重點、質(zhì)疑探究，周瑜有何反映？：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”指導(dǎo)朗讀：周瑜是長嘆一聲說的這句話，讀出這種語氣。草船借箭的教案課時篇七《三國演義》中與《草船借箭》有關(guān)的故事。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。看來初讀課文讀得不錯，我還想考考你們初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。小黑板（或投影）出示挺有才干——神機妙算心里很妒忌——我真不如他對比法提示學(xué)生進一步理解“神機妙算”課堂板書草船借箭邀請魯肅同去取箭船近曹營擂鼓吶喊曹操驚疑萬箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸課后小結(jié)草船借箭的教案課時篇六繼續(xù)學(xué)習邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點段。（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。師：回答得很好，你是怎樣看出來的？生：從他們的語言和做法看出來的。）師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（他以為他的陰謀已得逞了。師：這可能嗎？生：不可能。有感情地朗讀課文。齊讀第10自然段：師：諸葛亮一共借了多少支箭?生：十萬多支。師：回答得很好，你是怎樣看出來的?生：從他們的語言和做法看出來的。(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。能試著評論歷史人物。生：胸有成竹。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。師：詞用得好。請大家以“箭”來總結(jié)段意。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。 總結(jié)全文：通過對本文的學(xué)習，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長江的霧；他曉地理，借了長江的風和水；他識人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（3）展學(xué)（合理分工，說清觀點）。（1）關(guān)注文段，自學(xué)探究。（3）草船借箭后，周瑜對諸葛亮又有何評價呢？出示句子：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！生齊讀。周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機妙算：神機妙算（神、妙：形容高明；機、算：指計謀；驚人的機智，巧妙的計謀。是??！長江邊上，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會諸葛亮的神機妙算?！度龂萘x》是中國文學(xué)史上第一部章回體小說，是歷史演義小說的開山之作。），感知“借箭原因”，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個任務(wù)的呢？請同學(xué)們快速默讀課文2自然段，用“”劃出他們之間的對話，體會人物的內(nèi)心活動。]“借地利”——懂地理諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會到諸葛亮的神機妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。，升華人物形象：一天濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。2．認識學(xué)習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?生：因諸葛亮挺有才干。細讀第3～5自然段：師：當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案，并回答。)(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的?！景鍟O(shè)計】曹操劉備 聯(lián)合 孫權(quán)(諸葛亮) (周瑜)才 干 妒 忌因：十天造箭十萬果：三天借箭十萬草船借箭的教案課時篇四，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算、三課時一、引入同學(xué)們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？通過預(yù)習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？二、整體感知，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？、三、理清層次，想想課文按怎樣的順序敘述的？，總結(jié)段意、四、回歸問題，你解決了哪些問題？？五、作業(yè)、找找課文中哪個詞語最有研究價值、一、回憶通過上節(jié)課的學(xué)習，你解決了哪些問題？你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？二、深入探究1. 教師引入：“請同學(xué)們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”、哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們說，諸葛亮他在笑誰？”？現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？三、作業(yè)閱讀《三國演義》、一、回憶說說自己弄懂的知識、二、延伸說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事、三、創(chuàng)見課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問、四、總結(jié)、五、作業(yè)我看歷史人物、草船借箭的教案課時篇五學(xué)會本課生字、新詞。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。師：當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。……齊讀第10自然段。認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。反饋。默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。品評朗讀，總結(jié)全文。一、復(fù)習引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習第7課，一起讀課題。找三人分角色讀。難怪周瑜會長嘆一聲發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，（6）繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算順風順水圖示說明看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水長江水水流方向向東，風向向東了解風向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風順水。那里充滿了謀略的比拼、智慧的較量。下面就交流一下你的閱讀收獲吧。”其實他這句話里含著一個重要的信息沒有交代出來。學(xué)生分角色讀8自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀出霧的大。第一種寫法好在哪？（體現(xiàn)出諸葛亮的胸有成竹。請學(xué)生談體會?！窘虒W(xué)重點】通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。(一)賞析重點段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。再說說諸葛亮的語言。你來讀一讀。(板書：知天