【正文】 讓學生活動不夠到位，擔心教學資料沒法按時完成，所以，有些體現(xiàn)學生主動性的動口的活動還不夠到位。在熟讀課文的基礎上，教師鼓勵學生提出自我感興趣或不懂的問題，跟大家討論。草船借箭教學反思優(yōu)點與不足篇十五《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他?！睂W生6：“對，我也贊成。他們是在江上，打水很容易。那學生接著說：“諸葛亮的計謀是很高明，但也不是無懈可擊。課堂教學中某些教學環(huán)節(jié)的銜接與過渡不夠好，有時顯得牽強、突然。為此，我首先讓學生掌握好生字詞，然后再深入理解課文蘊涵的情感。通過細細品讀體味，一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風生的，知天時，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。周瑜妒忌諸葛亮，讓他十天造十萬支箭。上面的案例中，學生對諸葛亮的做法產(chǎn)生了自己獨特的見解，這是教師沒有想到的。師：哦，原來是這樣！那么，諸葛亮后來做了什么呢？他為什么這么做呢？請同學們在讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)和看法與同學交流。分角色朗讀后，教師引導學生通過人物對話，談談對人物的認識。今后要在每個教學細節(jié)上仔細推敲。新課改下的語文教師，必須搞打樁機：在本課教學時，我重點選取了讓學生體會諸葛亮的“神機妙算”來展開教學，以點帶面，進而加深了對全文資料的理解和把握。正是由于我今天的包容態(tài)度，我今天的大度，也使得學生真正地感受到了民主的課堂氛圍，因而他們的思維異?；钴S?？磥?，廣泛地閱讀（不僅僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學作品，讀孩子們感興趣的一切讀物），緊跟時代地閱讀（隨著時代的發(fā)展，教材的變動，學生閱讀面的開闊）是當好一名了“語文”老師的必修課，自修課，再修課。真可謂是知己知彼，百戰(zhàn)不殆?？傊?，自己要學習的地方還很多，在今后的工作中要積極進取，精益求精，努力拼搏，力爭取得更加優(yōu)異的教學成績。我沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學生的思維，并鼓勵學生課后閱讀，繼續(xù)探究。以曹操的性格特點怎么舍得用火箭呢？再說，當時曹操并不知道船上都是草，他一心以為是對手來攻打，他的目的是殺傷對方的士兵，所以用普通弓箭較為符合當時的情況。”可以看出來。從江上霧很大，我聯(lián)想到前文直到第三天四更時諸葛亮請魯肅一起去取箭。教會學生質(zhì)疑，還要讓學生學會解疑。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，想以此陷害他。但教學中也存在一些缺點和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：１、指導學生讀書不夠。草船借箭教學反思優(yōu)點與不足篇五《草船借箭》是小學語文五年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，故事節(jié)選自長篇歷史小說《三國演義》。為落實高效課堂，教學時我還深刻領會教材，讓學生自主合作探究學習。我讓學生揣摩周瑜的心理活動，他為什么那么高興并讓學生寫下來。這一目的培養(yǎng)學生提問題的本事，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。在這個環(huán)節(jié)如果能做了小結(jié)與下一測評環(huán)節(jié)銜接會更好。盡量研究到學生學習的興趣和學習活動的開展。研究到學生的理解本事，我只是把問題設計成讓學生去尋找原因，而忽略了“結(jié)果”。課后一推敲，覺得原因具體了，學生容易理解，但內(nèi)涵也變窄了，并且和前后文資料有點“脫節(jié)”。這時，在學生情緒高漲的時候及時提出問題：諸葛亮的神機妙算表此刻哪里？他的借箭計劃又是怎樣取得成功的呢？從而激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。在課堂中，我抓住文章中每一個與學生生活學習密切關聯(lián)的詞語句子，讓學生進行讀說寫的訓練，來豐富他們的詞語積累和提高他們的語言表達本事和運用本事。草船借箭教學反思優(yōu)點與不足篇一整個教學過程思路比較清晰，教學重點突出，課堂氣氛比較活躍，學生求知欲望比平時旺盛，好奇心和進取性也能被我調(diào)動起來，師生配合比較默契，教學目標基本完成。抓住課文的資料設疑激趣，就是最好的手段之一。存在不足：草船借箭之所以取得成功，是因為諸葛亮懂天文，識人心，曉地利，有膽略，會計謀。但在教學的過程中，我只是根據(jù)教學的目標，設計了為目標服務的幾個問題，牽引著學生去思考、分析。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。可是在理解諸葛亮的“笑”這一環(huán)節(jié)，學生體會不出諸葛亮這個“笑”是在“笑”誰?是怎樣的“笑”。經(jīng)過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學生對讀名著的興趣。師根據(jù)學生的回答板書諸葛亮的神機妙算表此刻他知天文、曉地理、識人心。草船借箭教學反思優(yōu)點與不足篇四《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。通過細細地品讀體味，一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風生的，知天時，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上。２、新課改下的語文教師，要做打樁機：在本課教學時，我重點選取了讓學生體會諸葛亮的“神機妙算”來展開教學，以點帶面，進而加深了對全文內(nèi)容的理解和把握。今后要在每個教學細節(jié)上仔細推敲。生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”？為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等。（板書：“神機妙算”。）。課前對于這個問題并不在我的考慮范圍之內(nèi)，所以當有學生提到的時候，我感到有點無法回答，但是我并不是用生硬的解釋去搪塞學生，當堂就表示自己沒有考慮到這個問題，請學生容我在課后尋找一些資料去解釋這個問題。這樣就能營造一種開明和諧的課堂氣氛，讓學生真正認識到自己的長處，間接做到了“成功教育”。日后教學應形成自己較穩(wěn)定的教學風格，要求學生理解文章的內(nèi)容并不是教學參考中的重點，而應注重學生在朗讀、說話中語文能力的培養(yǎng)。而諸葛亮答應3天造好，說明他心胸開闊，顧全大局，成竹在胸。“既生瑜，何生亮”，能夠說周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下。大多數(shù)學生就圍繞xxx來提問題，這時我發(fā)現(xiàn)陳懿文的小手舉得特別高，一直不愿放下來，我心里嘀咕：還會問什么呢？一定又是在亂說。整體表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才干超群。課堂上對學生的評價形式單一且太太少。”“閱讀教學是個性化的行為。這時，學生e站起來說：“我通過讀他們的對話認為諸葛亮的做法不太好，周瑜讓他十天造十萬枝箭，可是他卻主動提出來用三天，如果三天完不成任務不就被殺頭了嗎？為什么不給自己留條后路呢？