【正文】 生從周瑜的長嘆中體會周的心境，進(jìn)行朗讀、模仿，從而感知諸葛亮的神機(jī)妙算。我覺得主要亮點(diǎn)表此刻以下幾個方面：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。是相當(dāng)難的。為了落實好“高效課堂，自主合作探究學(xué)習(xí)”。對本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做到較好：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。首先，課前我要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)課文時，把與中心有關(guān)的幾個問題歸納好，然后講讀課文時學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真讀書，邊讀、邊思、邊議，把問題的答案進(jìn)行歸類，從而看出諸葛亮知天時，曉地理，識人心，在草船借箭的全過程中神機(jī)妙算，才智出眾，不愧是我國杰出的政治家，軍事家。３、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：教學(xué)時，主要通過學(xué)生自己的朗讀、默讀、分角色讀、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生逐步加深對課文的理解。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學(xué)活動的重點(diǎn)。生：我知道了曹操是個謹(jǐn)慎多疑的人。教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。“取箭”則是諸葛亮對真誠厚道的魯肅充滿信心，對自己的擁有的知識充滿信心，對自己的預(yù)設(shè)充滿信心，彰顯了他的聰明才智?？蔀榱瞬淮蛳姆e極性，我請他發(fā)言：“‘是需要經(jīng)過別人同意的，而在這個故事中是曹操中了諸葛亮的計，諸葛亮應(yīng)是‘箭，為什么要用‘呢？”可書中明明用的是‘??！這可是千百年來流傳下來的呀！”兩軍對壘，運(yùn)用策略，不能說是詐騙，不然諸葛亮怎么能稱得上是軍事家呢？”從現(xiàn)在法律的角度看，十萬支箭并非是一個小數(shù)目，諸葛亮犯了詐騙罪。新課改建議必須以形式多樣的評價去調(diào)動學(xué)生的自學(xué)堅忍性，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣。生3：我想諸葛亮一定是把一切都計劃好了才這么說的。草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才干超群。等我示意后他站起來信心十足地說：“老師，我有一個辦法能打敗諸葛亮！”“哦，說來聽聽。當(dāng)時的般是用槳來劃的，要劃船就不可能躲在船艙里，那士兵一出來，就會被箭射死。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的本事，教師從中尋找有價值的問題，確定教學(xué)活動的重點(diǎn)。個別學(xué)生的口頭表達(dá)本事不強(qiáng)，以后應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。學(xué)習(xí)這篇課文旨在讓學(xué)生了解祖國的歷史，經(jīng)過學(xué)習(xí)，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患?。”學(xué)生4：“這個辦法好是好，但也有一個致命的漏洞?？傊?，自我要學(xué)習(xí)的地方還很多，在今后的工作中要積極進(jìn)取，精益求精，努力拼搏，力爭取得優(yōu)異的教學(xué)成績。存在的不足主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生活動不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。教師充分利用課堂中的生成資源，調(diào)整原來設(shè)計的教學(xué)，生成新的思路，按學(xué)生的感悟組織他們辯論、學(xué)習(xí)。生a：周瑜明知故問，真陰險！生b：是啊，周瑜真是不懷好意，內(nèi)心狠毒！生c：諸葛亮表現(xiàn)得胸有成竹，很鎮(zhèn)定！生d：諸葛亮顧全大局，不和周瑜計較。整個教學(xué)中，主要以學(xué)生參與為主。整個故事贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算。文本中出現(xiàn)的主要人物有四個：周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。這一環(huán)節(jié)在師生相動，生生互動中，通過抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，聯(lián)系已往知識突破重點(diǎn)。板書：“熟悉氣象”。教學(xué)時我深刻領(lǐng)會教材，落實“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才干超群。讓學(xué)生活動不夠到位，擔(dān)心教學(xué)資料沒法按時完成，所以，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動口的活動還不夠到位。草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。總之，這節(jié)課有亮點(diǎn)，但也存在著一些不足的地方，留待以后去改善?！弊⒁猓菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識的前提條件，在課堂中，我十分注意運(yùn)用多種手段來引起學(xué)生對課堂資料的注意。2023年草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 草船借箭教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)15篇)2023年草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 草船借箭教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)15篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。如復(fù)習(xí)借箭準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，我出示了一只“草船”，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，再讓學(xué)生根據(jù)“草船”說說借箭的準(zhǔn)備工作，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)本事。草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。本想讓學(xué)生自主探究，但感覺課堂上師還是導(dǎo)得過多。教授本課時本人以新課改為指導(dǎo)，做到了以下幾點(diǎn)：１、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一。一、從題入手，因題質(zhì)疑。生：我知道了諸葛亮對曹操的性格把握很透，預(yù)料準(zhǔn)確。還能讓學(xué)生理解到：“師不必賢于弟子，弟子未必不如師。透過反復(fù)研讀課文后我發(fā)現(xiàn)文本中寫到箭的，這四人各有不同的表述：周瑜——“造箭”，諸葛亮——“取箭”，曹操——“射箭”，魯肅——“借箭”。本文的教學(xué)設(shè)計，我力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、合作探究的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)，并抓住主要問題，適時、適度地巧問妙點(diǎn)，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物形象的把握更準(zhǔn)確。但教學(xué)中也存有一些缺點(diǎn)和嚴(yán)重不足，主要體此刻以下幾個方面：指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠。……。設(shè)計了“諸葛亮后來做了什么？為什么這么做？”組織學(xué)生去研讀課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四教學(xué)完《草船借箭》一文，我組織學(xué)生談自己的感受和看法。如果諸葛亮看到無法挽回敗局，下定決心，來個魚死網(wǎng)破，開船撞過來。經(jīng)過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生對讀名著的興趣。師：看了《草船借箭》這個題目，你想明白什么？學(xué)生質(zhì)疑：誰用草船向誰借箭？為什么用草船借箭？為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？借到箭沒有？等等?！睂W(xué)生5：“這個不用擔(dān)心。我正當(dāng)要滿意地鳴金收兵時，有一個學(xué)生仍把手舉得高高，滿臉期待。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬只箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了