【正文】 的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。（生齊讀）師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。師：諸葛亮一共借了多少支箭？生：十萬多支。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。教學(xué)重、難點學(xué)習(xí)作者安排材料的方法課前準(zhǔn)備小黑板錄音教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。去掉提示語，2人組練讀，小組展示。伴隨著這音樂，一個個栩栩如生的人物似長卷般在我們面前閃過，而在這畫卷中最引人注目的莫過于諸葛亮，（出示諸葛亮人物圖）。補充句子：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。這場大霧來的及時，從課文的哪些地方能看出諸葛亮早已知道三天后會有大霧？：“只要三天?？偨Y(jié)：可見，諸葛亮在草船借箭之前對方方面面都考慮的那么周密，那么成熟，那么的滴水不漏，最終令周瑜自嘆不如。(人物對話)師：好，下面我們就來研究人物對話。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑?！苯虒W(xué)時，針對高年級的閱讀水平和訓(xùn)練重點，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達到讓學(xué)生愛上名著的目的。今天讓我們一起走進三國文藝中，看誰了解到最多的三國知識，我們將要評出這一次活動的小博士。評一評：課件出示三國人物，（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關(guān)羽、趙云等）你最喜歡哪個人物？請你評一評。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方法，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。四、體現(xiàn)形成性評價的特點。，初步掌握生字詞。根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。，撰寫小論文。這是公事，希望先生不要推卻。過程，通過添沒加醬的朗讀，深化了對課文內(nèi)容的理解，達到了以讀導(dǎo)悟、讀中見悟的目的。四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。2．學(xué)會本課生字新詞，理解新詞的意思。簡要復(fù)述課文。大屏幕投影的課文朗讀視頻實際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示，學(xué)生還可以同時跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯了，比學(xué)生單獨朗讀課文的效果更加突出了。難點：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。二、抓住中心詞，突出重難點。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。原著本章小結(jié)：濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。（出示）吩咐朝北岸開去下令一字兒排開又叫擂鼓吶喊又下令掉轉(zhuǎn)船頭吩咐齊聲吶喊就叫駛向南岸（4）現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？（說話練習(xí)）四、總結(jié)。魯肅：字子敬，三國時東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。諸葛亮是一個（ ）的人。方法二：理由：文章中心主要是贊揚了諸葛亮的神機妙算，這是貫穿在文中的主要線索。學(xué)會本課的生字生詞。為品評人物奠定情感基礎(chǔ)。所以，在課堂中，我十分注意運用多媒體手段來引起學(xué)生對課堂的興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問學(xué)生他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個斗智斗勇的故事——《草船借箭》。抄寫生字新詞。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。如：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。教師讀得繪聲繪色，學(xué)生讀得入情入境，教學(xué)效果令人滿意。二、添油加醬讀首先，啟發(fā)學(xué)生想象人物對話時的心理、動作、表情等，在學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上，把第二小節(jié)變?yōu)椋河幸惶?，周瑜請諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。通過探究性閱讀，初步體驗探究性的全過程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識，讓學(xué)生充分地體驗學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進來，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。通過課堂活動的實施，學(xué)生的語言積累能力、口頭表達能力、朗讀能力、表演能力、評判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到提高。）表演：請你自找伙伴演一演課前已準(zhǔn)備好的三國故事。準(zhǔn)備時間為兩個星期。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。（軍士和草靶子有什么用意？為什么四更行動？為什么要“逼近”曹營？受箭的過程中船“一字兒擺開”有什么用途？借箭成功怎么撤退？），讓學(xué)生演示船受箭方式，體會這樣的安排的巧妙。正是諸葛亮對人物的性格特點揣摩的如此透徹，才能把草船借箭設(shè)計得出神入化。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。和學(xué)生做猜一猜游戲，電腦出示幾幅《三國演義》中的插圖，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容猜出它畫的是《三國演義》中的哪個故事。匯報交流你們的讀書收獲吧（1）圍繞神機妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？（2）圍繞神機妙算談?wù)勛x書的收獲吧！（3）大霧漫天這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。分角色朗讀對話。初讀課文，了解大意。師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？請看老師給同學(xué)們放“電影”。（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）指名讀2自然段。師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的?生：長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他!小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。)(先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹Ｒ徽n時。，小結(jié)歸納。“借天時”——知天時第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（板題）《三國演義》簡介：成書于元末明初，以《三國志》所記載的三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。諸葛亮將計就計，巧妙計劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。（思考舉例：我從文中畫了這樣兩句話：諸葛亮說：“只要三天。（2）課后讀名著《三國演義》第46回。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。二、初讀課文，了解大意(生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意。)師：借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語句。師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。附：板書設(shè)計曹操劉備聯(lián)合孫權(quán)（諸葛亮）（周瑜）才干妒忌因：十天造箭十萬果：三天借箭十萬草船借箭了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。有感情的朗讀課文。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神。還在笑誰？周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。小組內(nèi)交流補充。教師語：一面是戰(zhàn)鼓擂擂、刮箭齊發(fā)，一面是引酒取樂、談笑風(fēng)生，這鮮明的對比中更顯出諸葛亮的大智慧。比較：（1）第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。草船借箭的教案課時篇八深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。(二)感悟指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點是陰險狡詐。師：也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧。草船借箭的教案課時篇九中華文化豐厚博大，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的語文素養(yǎng)。a、【辭海拾貝】成語：（1）諸葛亮是《三國演義》中著力贊美的一個人物，你能用哪些成語來贊揚諸葛亮？（神機妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說會道、料事如神）（2）你能講出其它與三國有關(guān)的成語嗎？（三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義、如魚得水、萬事俱備，只欠東風(fēng)）歇后語：（1）課件出示歇后語的前半部分，讓學(xué)生說出后半部分。同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這一節(jié)課我們更進一步了解到《三國演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語文。二、感受諸葛亮的神機妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時，懂地利，識人心。，簡要復(fù)述故事情節(jié)。，制訂研究內(nèi)容、方法、形式，提供交流及評價方法。，先進行配音練習(xí)，再按角色表演。研究引導(dǎo)學(xué)生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關(guān)系。周瑜（想，你在說大話吧！他一本正經(jīng)地）說：軍情緊急，可不能開玩笑。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?討論交流?！背鍪尽爸T葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。1．學(xué)生提問，教師整理后存疑。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。文中有二十幾處“說”，但僅有這一處是“笑著說”：諸葛亮笑著說：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。重點：從草船借箭中認(rèn)識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強調(diào)不能讓周瑜知道？b、等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候？c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？d、借箭時，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？（原因：知天預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時順風(fēng)順?biāo)?。（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人。諸葛亮能預(yù)測到三天之后肯定是大霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么？（板書：懂天文）諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……”齊讀。（板書：知人心）諸葛亮神機妙算，他還“算”到了什么（1）出示：曹操知道上了當(dāng)……諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順?biāo)ò鍟喉橈L(fēng)順?biāo)?，可見諸葛亮還懂什么？（板書：曉地理）學(xué)生試說，指名說，評價。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。知人魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實，不敢輕意出擊。師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料?！?師播放該段視頻，生觀后分析此時的諸葛亮在笑誰。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個既（）又（）的人。組織討論，著重解決：（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。(讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排?！?小黑板)(1)這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。能運用課內(nèi)所學(xué)，深入開展探究性學(xué)習(xí)。：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？：a組研究諸葛亮對周瑜；b組研究諸葛亮對魯肅；c組研究諸葛亮對曹操。三、研究《三國演義》與《三十六計》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗探究性學(xué)習(xí)的方式、