【正文】 2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、照應(yīng)完整反復(fù)出現(xiàn) “有寫點(diǎn)東西的必要了”“我還有話要說”“我無話可說”對(duì)感情加以強(qiáng)調(diào)，情感遞進(jìn)，一唱三嘆，結(jié)構(gòu)完整。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算?！薄皞ゴ蟆敝傅氖莿⒑驼浜屯瑢W(xué)們沉勇友愛、臨危不懼的精神，“偉績(jī)”和“武功”是反語，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)悲憤之情。（4）但我對(duì)于這些傳說，竟至于頗為懷疑。q5：除了“庸人”之外，文章中還出現(xiàn)了哪些人？作者對(duì)這些人的態(tài)度是怎樣的？ 學(xué)者文人：用來指陳西瀅等一群文人，陳西瀅是北大教授，以講“公理”，求“平允”為發(fā)言基調(diào)，“學(xué)者”意味著最講公理的人，文人又是可以用文章來講公理的人物，因此，魯迅將“學(xué)者文人”和“公理”放到一起使用，用“學(xué)者文人”來作反語，表達(dá)對(duì)這群言行不一、自相矛盾的文人的嘲諷。這是怎樣的哀痛者和幸福者？叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。q4：許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。寫劉和珍的生平事跡和遇害過程采用順敘手法。兇殘的士兵沖過來，復(fù)用木棒猛擊劉和珍……劉和珍烈士犧牲時(shí)年僅22歲。北方革命運(yùn)動(dòng)不斷緊張，段祺瑞政府要員紛紛逃離北京，章士釗也逃往天津，經(jīng)過艱苦斗爭(zhēng)，女師大仍回師駙馬大街舊址復(fù)校，學(xué)生們整隊(duì)從宗帽胡同回校，于12月11日正式開課，在劉和珍主持下，三百余人召開大會(huì)慶祝斗爭(zhēng)的勝利。她也是魯迅先生作品的忠實(shí)讀者。“三?一八”慘案發(fā)生后，他寫了好幾篇悼念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。三月十八日，北京人民在天安門集會(huì)抗議，后又到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。（二）背景材料一）關(guān)于魯迅魯迅（18811936）中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人?！蔽覀兝斫饬巳牡恼w思路和局部思路，就自然地探究出了作者的寫作意圖，從而了解了作者深刻的思想，達(dá)到了化舊為新、化難為易、化繁為簡(jiǎn)的目的。這世上固然一片“濃黑”，路正長(zhǎng)，難見“盡頭”，希望也只是微茫的一點(diǎn)，但是畢竟還有希望，真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”?！?“茍活”，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？ 第一節(jié)中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對(duì)。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。第五部分第2自然段記述劉和珍遇難情形，寫三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這意思是說，讓它們?nèi)タ煲庥谖业目嗤窗?，讓魔鬼們?nèi)オ熜Π?，我不但不感到難堪，反而感到幸福。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”幾乎被悲憤壓倒。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。 所以這兩節(jié)的整個(gè)思路就應(yīng)該定位在：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。（形成板書）悼念遇害者 愛一、寫作緣起 必要 控訴政府暴行 邏輯 （一、二） 痛斥走狗文人 順序 必要 喚醒庸人 憎（二）第二部分又是按怎樣的思路布局的？ 明確：這一部分則是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，敘寫烈士生前事跡，再詳細(xì)敘述遇難經(jīng)過，整個(gè)部分的思路也是非常清晰的。一八”慘案的教訓(xùn)和意義。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，對(duì)未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對(duì)中國人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句， 進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。(2)真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。感情的基調(diào)是憤怒。對(duì)這樣一位熱情地渴求革命真理的青年，對(duì)這樣一位與作者有著師生之誼、讀編之情的人，當(dāng)然有必要寫文章來加以記念。⑦慘案的意義。?六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。n不憚d224。uch墨寫的謊說，絕掩不住血寫的事實(shí)。 隨后，士兵們又手持大刀、鐵棍追殺群眾。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。一友人送?duì)聯(lián)以示悼念：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨這位吶喊者便是魯迅。問題拓展2：在寫到劉和珍的時(shí)候，作者為何要反復(fù)提到“微笑著、態(tài)度很溫和”?記念劉和珍君的教案篇四教學(xué)目標(biāo)： 在讀懂原文的基礎(chǔ)上理清文章思路，分析劉和珍這一人物的思想性格。 ④抒寫驚愕、義憤。) 噩(232。 224。君：敬辭，對(duì)人的尊稱，可不譯。【課時(shí)設(shè)計(jì)】 3課時(shí)。（6分）（4）朱東潤(rùn)認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)該如何刻畫和評(píng)價(jià)傳主？你是否同意他的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料說明理由。 （傅璇琮《理性的思索和情感的傾注—讀朱東潤(rùn)先生史傳文學(xué)隨想》）（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分） （ ） a．當(dāng)年有所大學(xué)的中文系開傳記研究課，課程內(nèi)容卻是韓愈、柳宗元的古文，朱 東潤(rùn)就是因?yàn)檫@件事決定開展傳記文學(xué)研究。他不是沒有缺點(diǎn)的，但是無論他有多大的缺點(diǎn)，他是唯一能夠拯救那個(gè)時(shí)代的人物。但是不能沒有一個(gè)抉擇。有人說《史記》《漢書》為傳記始祖，這個(gè)也用不上，《史》《漢》有互見法，對(duì)于一個(gè)人的評(píng)價(jià)，常常需要通讀全書多卷，才能得起大略。二十一歲我到梧州擔(dān)任廣西第二中學(xué)的外語教師。（1）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。作者不反對(duì)流血斗爭(zhēng)，但結(jié)合下句，明顯看出作者對(duì)“三一八”慘案并非一味肯定和贊頌，因?yàn)樗皇恰巴绞帧钡摹罢?qǐng)?jiān)浮?。例如《記念劉和珍君》中寫道：“我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下”，通過描寫人物的表情，觸及人物的內(nèi)心世界難過、憂傷的心理，正表現(xiàn)了劉和珍思想的深沉與責(zé)任感的強(qiáng)烈。例如《記念劉和珍君》中，作者主要抓住劉和珍“始終微笑著”“態(tài)度很溫和”的特征，與她在關(guān)系國家命運(yùn)、民族危亡的政治風(fēng)浪中“欣然前往”聯(lián)系起來，從而突出這個(gè)人物的愛憎分明、堅(jiān)定勇毅，同時(shí)寄托了作者對(duì)她的深沉的敬重之情。作者的筆觸及到三類人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。c．與第一部分照應(yīng)，作者深感“言不盡意”，還有許多話要說，給讀者留下深沉的思考。）和藹（ǎi）屠戮（l249。 預(yù)習(xí)檢測(cè)1．選出下列加粗的字字形和注者全對(duì)的一組[] （l236。千年不復(fù)朝，賢達(dá)無奈何。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生們堅(jiān)持斗爭(zhēng)，加之社會(huì)進(jìn)步輿論的廣泛支持，斗爭(zhēng)終于取得勝利。楊惱羞成怒，公然引軍警入校進(jìn)行干預(yù)。被衛(wèi)隊(duì)槍擊，彈從左肩甲近下入，穿胸膛偏右出。幼秉性溫慧；長(zhǎng)好學(xué)不倦；待人誠藹慈惠，人以此交重之。把罪惡的槍口瞄準(zhǔn)了劉和珍。1926年3月12日，日本軍艦駛?cè)宋掖蠊量谔翎?，繼而糾集列強(qiáng)各國向中國政府發(fā)出最后通牒，進(jìn)行無理要挾。由于她思想進(jìn)步，成績(jī)優(yōu)異，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，深受同學(xué)們的尊敬和信賴，被大家推選為女師大學(xué)生自治會(huì)主席。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)以后，如不顧學(xué)校當(dāng)局的阻撓，起而奔走呼號(hào)組織同學(xué)走上街頭講演，抵制日貨，開始了她的革命生涯。劉和珍等在遇害者之列。背景鏈接“三?一八”慘案是繼“五卅慘案” 后，帝國主義和封建軍閥對(duì)中國人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。品味語言，理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)作者的思想感情。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測(cè)中國人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。c、抓關(guān)鍵詞“已”“尤”，足見反動(dòng)派的兇殘；更突出走狗文人“流言”的下劣無恥。魯迅向來倡導(dǎo)對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)人生直面的態(tài)度?！薄胺侨碎g”，指社會(huì)的黑暗；“最大的哀痛”指作者無法壓抑的悲憤之情；“它們”，指反動(dòng)派和那些“學(xué)者文人”；“快意于我的苦痛”實(shí)際是警告反動(dòng)派別高興的太早，總有一天血債必將血償！“后死者”，即作者。⑵“可是我實(shí)在無話可說”，從文中看“無話可說的原因”有二：極度悲痛，無話可說，長(zhǎng)歌當(dāng)哭應(yīng)在痛定之后；反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào)，令我出離憤怒。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”?！保ǖ诹?jié)第一段）“大量的木材”喻指代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？這樣寫有什么目的？一類是愛國青年，突出了劉和珍；還有其他“四十余被害的青年”如：沉勇而友愛的楊德群，沉勇而友愛的張靜淑等真的猛士。 ⑵把握主旨。這即文章的三、四、五節(jié)。“三劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。【思考】這篇課文題為“記念劉和珍君”，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢？作者還紀(jì)念了哪些人？他們都是什么人？作者為什么要紀(jì)念他們？實(shí)際目的是要寫什么？作者不只紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。（3）劉和珍，是一名在“三一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。（二)“三一八”慘案發(fā)生后，他寫了好幾篇倬念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。內(nèi)容有二：女師大風(fēng)潮中的劉和珍；“三一八”慘案中的劉和珍。⒉回答問題時(shí)盡量在文中找到關(guān)鍵語句。；擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者；再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會(huì)的一點(diǎn)進(jìn)步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”。⑶運(yùn)用人物的肖像描寫。⑶“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。全句意為：我要深味這人間地獄的濃黑的悲涼；我要以我的最大的哀痛顯示于這黑暗的社會(huì)中，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的悲憤之情，作文紀(jì)念死者。“對(duì)“真的猛士”的贊揚(yáng)與下文對(duì)庸人的批判，形成鮮明的對(duì)比，鮮明地表達(dá)了魯迅對(duì)人生意義的認(rèn)識(shí)。“不在……就在……”這一選擇關(guān)系的復(fù)句，既對(duì)反動(dòng)派發(fā)出警告，更有對(duì)“后死者”的呼喚和激勵(lì)。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？ 然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是他自己的尸骸。重點(diǎn)難點(diǎn)：理清文章思路，深入體會(huì)作者的悲憤之情。1926 年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍?月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫《無花的薔薇之二》，噩耗傳來他無比憤怒，在文末特地注明了時(shí)間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。當(dāng)時(shí)，南昌女師校規(guī)森嚴(yán)，她與進(jìn)步同學(xué)一起同南昌學(xué)生聯(lián)合會(huì)聯(lián)系，成立了女師學(xué)生自治會(huì)，學(xué)校被迫取消了不合理的校規(guī)，而帶頭人之一的劉和珍，則受到了“記大過”處分。女師大的校長(zhǎng)楊蔭榆由于極力維護(hù)封建禮教而引起進(jìn)步師生的不滿，于1924年11月爆發(fā)了驅(qū)楊運(yùn)動(dòng)，這就是我國婦女運(yùn)動(dòng)史上著名的女師大風(fēng)潮。北京各界無比憤慨，劉和珍說：“外抗強(qiáng)權(quán)，內(nèi)除國賊，非有槍不可”；“軍閥不倒，教育事業(yè)就搞不好，打倒軍閥后，我再當(dāng)教師不遲。槍聲響了，一場(chǎng)預(yù)謀的大屠殺開始了。生平專心教育事業(yè)，所至子弟仰之若慈母。立仆，血流如注。9日，她假借校評(píng)議會(huì)的名義，將學(xué)生自治會(huì)干部許廣平、劉和珍等6人開除。1925年冬，恢復(fù)女師大。 向來相送人，各自歸其家。n）碟血（xuě）尸骸(h225。） (gān)攢射(cu225。 d．表示作者該說的話已說完，是以此來記念劉和珍君。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。語言描寫是要寫出這一個(gè)不同于那一個(gè)的語言，以簡(jiǎn)短的話語傳達(dá)豐富的意義。人物描寫的這幾種方法，可以在正面描寫中運(yùn)用，也可以在側(cè)面描寫中運(yùn)用，還要學(xué)會(huì)幾種方法的綜合運(yùn)用。再結(jié)合前文“但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污”，“因?yàn)檫@實(shí)在不過是徒手的請(qǐng)?jiān)浮币约昂笪摹叭欢热挥辛搜?，?dāng)然不覺要擴(kuò)大”等語句，便不難看出本句重在對(duì)本次慘案作出客觀的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出一位思想家站在歷史高度所作的思想指導(dǎo)。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”（2）“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。二十三歲調(diào)任南通師范學(xué)校教師?？墒窃趥饔浳膶W(xué)里，一個(gè)傳主只有一本書，必須在這本書里把對(duì)他的評(píng)價(jià)全部交代。羅馬時(shí)代的勃路塔克是最好的了，但是他的時(shí)代和我們相去太遠(yuǎn)，而且他的部部大作，所著重的是相互比較而很少對(duì)于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個(gè)大略而看不到入情入理的細(xì)致的分析。 （有刪改）相關(guān)鏈接①自傳和傳人，本是性質(zhì)類似的著述，除了因?yàn)樽髡吡?chǎng)的不同，因而有必要的區(qū)別以外，原來沒有很大的差異。b．“我的命運(yùn)是作為沙子而到中文系開課的”，這樣的表述與其說寫出了自己過去的經(jīng)歷，不如說反映了朱東潤(rùn)寫自傳時(shí)的心態(tài)。（8分）記念劉和珍君的教案篇三【教材分析】《紀(jì)念劉和珍君》一文為人教版必修一第二單元的第一篇課文，這個(gè)單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文，整體目標(biāo)是通過作者的敘述與刻畫體會(huì)人物的性情，從字里行間感受作者的深沉情感，以獲得時(shí)代精神與人生意義的熏陶。第一課時(shí)觀看百家講壇北京大學(xué)中文系副教授孔慶東講魯迅——《家變情仇》，了解教科書、教輔資料外不為學(xué)生所知的魯迅先生，通過人生的三次重大轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步感受魯迅先生的內(nèi)心世界。四、檢查預(yù)習(xí)，注意字音義：寥落( li225。o ) ：性情倔強(qiáng)不馴順喋血( di233。)耗 尸骸(h225。⑤敘述遇難經(jīng)過。 品味語言，理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)作者的思想感情。今天我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。國民軍開炮還擊。打死47人，傷200多人，制造了屠殺愛國民眾的“三一八”慘案，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。血債必須用同物償還。 桀驁ji233。n 喋血di233。?請(qǐng)同學(xué)們給每一個(gè)小部分，擬一個(gè)標(biāo)題①寫作緣起，紀(jì)念死者。教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三這就預(yù)示了文章的內(nèi)容之一悲痛的悼念。也“字既針對(duì)文章內(nèi)容之一，也針對(duì)反動(dòng)文人的文章而言。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。 教學(xué)步驟 第一課時(shí)一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)