【正文】 《語文課程標準》明確了第一學段對古詩的教學要求：？展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美在教學中，我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶；在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題。但發(fā)現(xiàn)學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外。定位聯(lián)想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調(diào)了學生的自主學習。登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇十三俗語說：良好的開端等于成功了一半。文檔為doc格式登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇十二我在教學時，充分體現(xiàn)以學生為主，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。我和學生共同板畫這首詩，思考詩中出現(xiàn)的景物，討論該畫在什么地方？最后一致得出：一輪夕陽依著遠處連綿起伏的群山往下沉。好好的讀一讀，背一背。在這個過程中，可以追問，怎樣的山？結合講解層林疊翠，層疊；山川；名山大川；講解“依”、“盡”。而且在他留下的六首詩歌中，這一首也尤為出名。我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研，不斷改進，更上一層樓！登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇十《登鸛雀樓》是二年級上冊第四單元的第一篇課文《古詩二首》中的第一首詩。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。學習“黃河入海流”時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細想一想”。從而進一步培養(yǎng)學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。現(xiàn)代教學的一個重要觀點就是承認差異，尊重差異，教學不但要掌握全體學生發(fā)展的共同特點，而且要熟悉學生發(fā)展中的個別差異，因材施教，才能促進全體學生的發(fā)展，擴大發(fā)展的局面。班上總共也只有33個孩子，所以，讓每一個孩子都有機會參與不是難題。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。還有對于我這樣的青年教師，應該加強自身的學習。在讀通古詩的基礎上，帶領幼兒學習校正讀音，在我進行逐行分析詩意時，引導幼兒與我配合，交流討論詩意。平時也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標準的要求下，更應該充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學生真正享受到審美的樂趣。從而進一步培養(yǎng)了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。接著，按學生的意愿演示”詩人登樓圖“，形象感知詩人站得越高，看得越遠?！叭刖场北憧伞拔蚯椤?。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導、如:老師范讀，小老師領讀。了解學生知識背景通過一學期學習，學生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩，《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經(jīng)能讀、能背了?！罢镜母卟拍芸吹倪h”此時我的目的也達到了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們連長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里沒有底。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細想一想”，學生的興趣較高，覺得很有趣。從而進一步培養(yǎng)學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。只有過程，而學生沒有參與或沒有完全參與，都不能算是有效的課堂。本課的4個生字學生已有了認知經(jīng)驗，應把重點放在如何把字寫規(guī)范上。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學生經(jīng)常出錯。在教學理解詩意一環(huán)節(jié)時，我設計了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學生觀察書上的插圖，然后在黑板上畫出看到的：山、太陽、黃河等，并結合多媒體出示圖片，幫助學生悟詩意，進而引導學生有語氣地朗讀詩句。課件的使用在幫助學生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創(chuàng)設情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領悟內(nèi)涵。這一組讀的設計，時間不長，但學生連聽帶讀有10多遍，學生對這首古詩從陌生到熟悉，從不會讀到會讀，有效性應該是很高的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點。登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇一我認為，低年級孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩，這其中是有層次可循的。通過這樣幾個層次，學生讀起古詩來，就比較有韻味了。整個古詩教學的過程就是循序漸進，由淺入深，引領學生反復誦讀，在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體味詩韻，在誦讀中感悟詩境。為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務：1積累描寫祖國壯麗景色的故事。所以在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩，給他們展示的機會，對于課前學習予以肯定；然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認讀，從帶拼音到去拼音的詞語認讀，再到單個字的認讀，難度一層層加深；最后把“生字寶寶送回詩句中”，生字回文，做到在詩句中準確認讀生字。在指導書寫時以學生觀察、老師范寫、學生書空、練寫、展示一順序進行，抓重點字指導。此環(huán)節(jié)我以教師范讀，學生發(fā)現(xiàn)、模仿為主，逐句進行指導。這一點也是我最值得反思的。登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇四二年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經(jīng)能讀、能背了。首先，在課前的學情調(diào)查時，設問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩？”就有學生主動站起來背古詩了。學習“黃河入海流”時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。另外，由于還不夠老練，在評價學生時，原先設計好的恰當?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。分析字義詳細了解詩意，這一步是很關鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。然后引導孩子們將后兩句與學習等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學習等應積極向上。只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀?，F(xiàn)代教學的一個重要觀點就是承認差異，尊重差異，教學不但要掌握全體學生發(fā)展的趨勢，而且要了解并熟悉學生發(fā)展中的個體差異，因材施教，因人而異。因此，在教學中，我充分體現(xiàn)以學生為主體，讓他們運用已有的學習方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。其次，在寫字這個板塊中，我利用游戲形式即“給他們找朋友看誰找的對”來指導學生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，積累運用語文教學注重語言的積累，更要注重幫助學生學會運用語