【正文】 課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識”。評價方式的多樣化。4．激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，內(nèi)容預(yù)習(xí)透了，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進行解決問題，達到理想的課堂。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學(xué)生渴望得到的。科學(xué)研究表明，在教學(xué)中，學(xué)生同伴之間的互助，能促使學(xué)生開動腦筋，發(fā)表意見，互相啟發(fā)，集思廣益，從而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能比較全面深刻地理解和掌握知識。預(yù)習(xí)是落實學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要渠道，是實施素質(zhì)教育的有效途徑，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會研究的重要陣地。教師引導(dǎo)學(xué)生遨游知識的大海。教學(xué)過程巧妙轉(zhuǎn)換角色。（4）在探索中不斷反思和完善課題研究方案。會使他們對于自身的錯誤認識得更深刻，好的學(xué)生也會討論中加深自己對正確意見的印象。然后再由教師主持全班學(xué)生進行討論，最后得出結(jié)論。且只有經(jīng)過學(xué)生自己的探索、概括、歸納、總結(jié)的知識，才能真正納入他們的認知結(jié)構(gòu)，貯存于大腦。根據(jù)教材的內(nèi)容特點，重在出好啟發(fā)性的自學(xué)題。如從感性到理性、從簡單到復(fù)雜、由低級到高級等。五、自學(xué)能力培養(yǎng)策略：（一）端正教育思想，勇于放手。調(diào)查少數(shù)學(xué)生不愿意“課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材”的原因。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以問題為主線，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時促進學(xué)生的形象思維的發(fā)展，并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮認識主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一問或許就是真理最初的漣漪，它的意義深遠。在國外，贊可夫強調(diào)，“把教學(xué)的重點從過去單純研究如何教轉(zhuǎn)向研究如何學(xué)”?！敖處熓菍W(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（4）、關(guān)鍵詞之四：“自學(xué)數(shù)學(xué)能力”是指學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)過程，獨自經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，在數(shù)學(xué)上獲得的觀察與分析、信息收集與處理、動手與操作、歸納與演繹等數(shù)學(xué)能力，以形成解決數(shù)學(xué)問題的方法與策略。以學(xué)生的發(fā)展為本，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，致力于把每個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、猜想、置疑等認識活動凸現(xiàn)出來，倡導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、合作性、研究性和批判性，這都與學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。而以往的教學(xué)中，往往以學(xué)生的被動接受為主，老師只是不斷地對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，老師把知識嚼爛了喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學(xué)生知識學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策；學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)被忽視了。教師要以榜樣和英雄人物的力量來激勵學(xué)生樹立遠大理想和讓學(xué)生體驗成功愉悅來維持他們的志向水平。人的行為總是受一定的動機支配的，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。小學(xué)生的語文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個方面：第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣?！笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J識到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。理解課文的組織方式，了解個段落間的關(guān)系。具體做法如下：首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學(xué)，主要內(nèi)容有：朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個自然段；把本課中你不認識的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義；課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的，即課文的寫作順序是什么；課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么；在學(xué)習(xí)中你沒弄懂的問題是什么，寫下來與次日同學(xué)交流交流；關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)對于激發(fā)兒童的主體意識、增強兒童的學(xué)習(xí)能力和提高兒童的學(xué)習(xí)效率等方面均具有極其重要的意義。這樣學(xué)生對圓柱的側(cè)面積有一個整體的認識，每個學(xué)生邊觀察，邊操作，邊口述，邊分析推理過程，人人興趣盎然，參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生清楚的認識圓柱體的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，操作能力，分析能力，理解能力，也增強了自學(xué)能力。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的心理特征，課堂上充分引導(dǎo)學(xué)生動腦想，凡事通過思考能說的，教師不能包辦代替，給學(xué)生充分的發(fā)言機會。讓學(xué)生正確對待在實踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。二、放手讓學(xué)生自學(xué)、自練、自批、自評。在教學(xué)中，必須重視讓學(xué)生動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，使學(xué)生自覺獲得學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，提高探索科學(xué)知識的能力。如何培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力和興趣篇一云夢縣義堂鎮(zhèn)明德小學(xué)張望連隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的更新以幾何級數(shù)激增。興趣是最好的老師。學(xué)生在動手操作中觀察，比較，探索規(guī)律，突破難點，得出結(jié)論：“角的大小與邊的長短無關(guān)。例如,自主探究式的教學(xué)方法要廣泛采用。教師肯定學(xué)生上述4遇到甲是乙的種種想法，激勵學(xué)生用不同的方法解答應(yīng)用題，看誰思維正確，學(xué)生情緒高，再用畫線段圖的方法，分析分數(shù)與百分數(shù)的關(guān)系，一題多解可以開拓解題思路，提高思維的靈活性。拿一張長方形的紙，卷成筒形，即側(cè)面積，再展開這樣反復(fù)幾次。筆者在教學(xué)實踐中，從自學(xué)方法、自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)動機三方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力收到了良好的效果。因此，教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。對于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進行：第一步，初讀課文，整體感知。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會對其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠的影響。二、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。五是按時交作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手。愛因斯坦說過“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動力”。參考文獻：[1][m].北京：教育科學(xué)出版社,2009.[2]楊九俊，[m].南京：南京大學(xué)出版社,2005[3][m].北京：人民教育出版社,2001如何培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力和興趣篇三如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力四年級數(shù)學(xué)組小課題研究方案一、課題的背景及其意義（一）課題的提出21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，是一個學(xué)習(xí)化社會，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存和發(fā)展是個人乃至一個民族，所必須具備的能力和素質(zhì)。（二）課題的意義數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)時代發(fā)展的數(shù)學(xué)新課程改革的需要。這個年段的學(xué)生已掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，具備了一定的數(shù)學(xué)技能，會在教師的指導(dǎo)下進行個體的獨立自學(xué)的能力，并形成了解決一些生活中數(shù)學(xué)問題的策略，能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會1972年發(fā)表的重要文件《學(xué)會生存── 教育世界的今天和明天》中提出，“我們今天把重點放在教育與學(xué)習(xí)過程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在