【正文】 種實踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅牢固的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力?；顒咏亲冃?，角的兩邊怎樣變?！皩?dǎo)”的好，學(xué)生的聰明才能得到充分發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)的主人。人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。老師充分相信學(xué)生的能力，在充分放手的同時,在“導(dǎo)”字上下功夫,講究“導(dǎo)”的藝術(shù)?！币竺课粚W(xué)生用硬紙板做一個活角，師生共同操作：活動角變大，角的兩邊是否變長。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發(fā)展。三、引導(dǎo)學(xué)生善于動腦，促進(jìn)自學(xué)能力。說題意，說過程，說思路，說算理，直到設(shè)疑，釋疑，能說清楚的，語言表達(dá)規(guī)范，說明知識學(xué)得扎實牢固。葉圣陶先生說過：“閱讀教學(xué)的目的，我以為首先在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。因此，廣大小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將語文自學(xué)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。最后，教師再對此次預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，對認(rèn)真的同學(xué)及時給予表揚(yáng)。找出課文的重點部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。因此，語文教師要督促學(xué)生做到不動筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時不太專心，在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。[3]因此，教師要注意激發(fā)小學(xué)生高水平的自學(xué)動機(jī)能促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)受外部因素如教師的表揚(yáng)、家長的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有新知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，才可能成為有效的知識。2．理論依據(jù)：（1）、新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)教材，是基本的教學(xué)活動，教師應(yīng)“鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流”。(4)建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生敢于提問，學(xué)會解決問題呢？為此我們開展了本課題的研究。b、善于啟疑，提供培養(yǎng)問題意識的背景，背景應(yīng)與學(xué)生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。研究者根據(jù)各種原因?qū)で笙鄳?yīng)的策略和方法。教師要了解學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、自主地學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真設(shè)計學(xué)案，做到教為學(xué)服務(wù)，充分重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，思維的暴露過程，把教學(xué)的重點放在過程的呈現(xiàn)、方法的引導(dǎo)和知識的形成規(guī)律上，從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識、技能的筋骨，數(shù)學(xué)問題和情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的實質(zhì)。②根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特點，抓住已學(xué)和將學(xué)知識的溝通點和轉(zhuǎn)化點，在學(xué)習(xí)方法上要有所借鑒和啟示。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學(xué)能力（四）據(jù)教材特點，靈活安排自學(xué)形式。這種形式適用于與舊知識聯(lián)系緊密，學(xué)生依據(jù)已有知識。這些形式適合于難度較大，不經(jīng)教師先講解，學(xué)生無法看懂的教材內(nèi)容。（6）開展各種活動，檢驗階段性成果。關(guān)鍵詞：自學(xué)能力培養(yǎng)“一切為了孩子，為了孩子的一切”是新課程發(fā)展的核心理論。教師只要當(dāng)好行船的指南針，不要讓他們偏離航道即可。應(yīng)包括預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法和預(yù)習(xí)的要求。教師要做到“導(dǎo)而弗牽”要給學(xué)生最大的自由想象空間，循循善誘，能在思維方法上給學(xué)生以啟發(fā)引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生智慧，讓學(xué)生大膽議論，爭辯、總結(jié)、評議，也要培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見，在討論中，學(xué)生的能力自然而然的會得到提高。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透，那是不可能的。要做到這點，對于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。也只有方法得當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實、有效地達(dá)到我們要求的效果。把“你今天學(xué)到什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩τ诮裉斓膶W(xué)習(xí)你還有什么問題？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力。評價內(nèi)容的全面性。其次在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺。學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一。在預(yù)習(xí)中，該讓學(xué)生動手的，就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動手完成，從中得到知識的形成過程?！督毯Ｂ劇?，于永正。教師發(fā)現(xiàn)亮點及時鼓勵，充分樹立學(xué)生的自信心。一般從以下三個方面去做，可以水到渠成。那么，在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力呢？一、教師要尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生。（2）理論學(xué)習(xí)和專家指導(dǎo)。但卻往往因此疏忽大意出現(xiàn)錯誤。適用于大部分教材內(nèi)容。教師在講完一節(jié)課，一個單元以后，要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，把一盤散沙知識梳理成一個知識系統(tǒng)。課前常規(guī)性預(yù)習(xí)要求學(xué)生自讀學(xué)習(xí)材料、提出不懂問題、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。各問題之間的跨度要適當(dāng)，即不能太小，限制了學(xué)生的思維；也不能太大，使學(xué)生一籌莫展，無所適從。運(yùn)用上述的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，通過“學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材”，觀察“學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力” 的變化趨勢，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整或修改教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行深入研究，探尋成功的教學(xué)案例。四、課題研究的內(nèi)容訪問我校教師“引領(lǐng)學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材”或“課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)情報況”。會問：能主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，萌發(fā)猜想；并能綜合運(yùn)用原有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)分析，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題?！彼晕覀冋J(rèn)為，不管從現(xiàn)實情況，還是從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等角度去考慮，追根問底，問題是培養(yǎng)學(xué)生主體性的中介。讓學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存”。讓學(xué)生自學(xué)課本的“自主性學(xué)習(xí)”也是具體的要求之一。（2）、關(guān)鍵詞之二：“課前”是指在教師上課之前，一般情況下是在教師上課的前一天晚上。信息化、數(shù)學(xué)化、學(xué)習(xí)化社會的到來，對每個公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出義務(wù)教育應(yīng)“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力”。一方面教師要在學(xué)習(xí)形式上下激發(fā)學(xué)生興趣，如布置自主探究性和活動性作業(yè)；另一方面要學(xué)習(xí)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生興趣，如作業(yè)可以是背誦、收集資料、實地調(diào)查等激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。因此，教師要教會學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。這要求教師布置的作業(yè)量