【正文】 要適中，難易適度并且要及時檢查督促，及時幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、按時上交作業(yè)的習(xí)慣。新頒布的《小學(xué)語文課程標準》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習(xí)要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成”。最后，要求學(xué)生做到讀思結(jié)合。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會兒童去使用工具，一個人在他的一生中就是借助這個工具去掌握知識的。在操作的過程中觀察，思考，展開的長方形，長是圓柱體的什么？寬又是什么？讓學(xué)生口述，你發(fā)現(xiàn)了什么？圓柱體的側(cè)面是一個長方形，長方形的長是援助的底面周長，寬是圓柱的高。問提學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心臟，有了問題思維就有了方向，有了問題思維才有動力，創(chuàng)設(shè)最佳問題，就能引導(dǎo)學(xué)生自動能力。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。”學(xué)生在動手動腦的同時，獲得知識，掌握學(xué)習(xí)方法，激勵了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。這些知識、技術(shù)僅靠課堂或僅靠老師的傳授顯然是遠遠不夠的。這就需要必要的補充，而自學(xué)是一種最佳的途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的實際年齡特點，知識能力，智力水平，抓住學(xué)生的思想活動的熱點和焦點。調(diào)動了自覺學(xué)習(xí)的能力。教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。四、引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生有了豐富感性認知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推出側(cè)面積計算公式：因為長方體的面積=長ⅹ寬，所以，圓柱體的側(cè)面積=底面周長ⅹ高?！盵1]蘇霍姆林斯基說的這個工具就是教給兒童學(xué)習(xí)的方法，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施，故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課，而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。第二步，再讀課文，復(fù)述大意?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。[2]良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且會使人終身受益。第二，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。三、激發(fā)高水平的自學(xué)動機高水平的學(xué)習(xí)動機是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的保證。在其次，提高志向水平。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的要求，而倡導(dǎo)終身教育，從學(xué)會到會學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的最核心目標。（3）、關(guān)鍵詞之三：“自學(xué)數(shù)學(xué)教材”是指在教師的引領(lǐng)下，帶著教師布置的“自學(xué)任務(wù)”，自已先看書，去熟悉教材，去自學(xué)數(shù)學(xué)教材，在已有的知識基礎(chǔ)上，解決數(shù)學(xué)教材中力所能及的問題，為學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識做準備。（2）、新課程標準的教學(xué)理念。在國內(nèi)，陶行知早就強調(diào)，“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)”?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問”。善問：善于抓住問題的實質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的實際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有其深度。以此了解學(xué)生“數(shù)學(xué)自學(xué)能力”的大小，并查閱各年級數(shù)學(xué)課任教師的教學(xué)成績，并按照“課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材或課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)”與“不要學(xué)生自學(xué)教材或不布置學(xué)生預(yù)習(xí)”進行分類，為研究提供借鑒。通過對成功案例的分析與總結(jié)，逐漸形成課堂教學(xué)范式，同時，撰寫有關(guān)研究性論文或反思文章。⑵要體現(xiàn)學(xué)生思維的一般規(guī)律。課中自發(fā)性自學(xué)。啟發(fā)他們把所學(xué)的內(nèi)容分為幾條線索，用較為簡練的語言或借助圖形把它們概括出來，形成一個完整的知識鏈。引入新課后由教師出示自學(xué)教材學(xué)生開始看，尋求解決問題的答案。這樣的內(nèi)容可讓學(xué)生先充分發(fā)表自己的意見，然后再去看書。（3）聽課、座談、研討。加強課前預(yù)習(xí)。讓課堂成為學(xué)生有疑而問，知無不言的地方。第一，加強課前預(yù)習(xí)。而且學(xué)生還能在課堂學(xué)習(xí)中體驗成就感，從而更加自覺的進行自主學(xué)習(xí)，這不是一舉兩得嗎？第三，有效引導(dǎo)討論學(xué)習(xí)活動。如何培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力和興趣篇五如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力朱文娟教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯栴}的地方，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學(xué)生在課堂上為匯報而準備?？墒鞘聦嵣辖虒W(xué)目標基本上都是“老師說了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標的課堂少之又少。調(diào)動一大部分的學(xué)生提供說以此來帶動全部學(xué)生說。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的思維過程。其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。只有預(yù)習(xí)要求到位，課堂才能到達預(yù)想的結(jié)果。課堂教學(xué)過程中為使對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對學(xué)生書面作業(yè)情況的評價，也應(yīng)包括通過觀察、提問、交談等方式對學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進行評價。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。只要啟發(fā)得當(dāng)，由學(xué)生來參與教學(xué)，將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二、課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件課堂教學(xué)中，精心設(shè)計一個恰到好處的教學(xué)活動，要出現(xiàn)這樣一個理想狀態(tài)，能讓每一個學(xué)生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。本人就教學(xué)實踐有以下做法：一、對學(xué)生的課下要求兩單四步教學(xué)目標就是教會學(xué)生保證準確有效的學(xué)習(xí)方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。在學(xué)生討論過程中，教師的悉心指導(dǎo)也至關(guān)重要。教師要在吃透教材、確定教學(xué)目標、教學(xué)重難點后，根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，在完成備課的基礎(chǔ)上進行預(yù)習(xí)設(shè)計，要全面，具體，可操作性強。像導(dǎo)游一樣把孩子們帶到知識大海，一方面有目的的引導(dǎo)，更重要的是讓鼓起他們遠航的信心。有效引導(dǎo)討論學(xué)習(xí)活動。（5）做好研究過程中的各項記錄和原始資料的積累。教師先講解，再由學(xué)生看書。先獨立探討，再看書。教師還應(yīng)促使學(xué)生自己把每一單元知識歸納為幾個主要問題，記住它的內(nèi)容、方法和重要結(jié)論，特別要對教學(xué)中已經(jīng)選用過的例題、習(xí)題，以整單元的知識為背景進行重新審視，總結(jié)出解題的思路和方法，對本單元有一個完整的認識。①根據(jù)教材前后連貫的特點，選準學(xué)生已學(xué)和將學(xué)新知識之間的連接點和生長點，保持自學(xué)題的延續(xù)性。⑶要遵循數(shù)學(xué)思想、方法的要求。教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的重要目標，在教學(xué)中教師要相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要尊重他們的獨立人格，并讓學(xué)生明白自身具有獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能，來激發(fā)學(xué)生的自信心。通過此方法去了解少數(shù)學(xué)生不愿意“課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材”的原因：是知識的缺損（因為知識儲備不足，問題難以理解）；是自學(xué)能力的缺泛（不具備觀察與分析、信息收集與處理、動手與操作、歸納與演繹等數(shù)學(xué)能力，以及不能形成解決數(shù)學(xué)問題的方法）；是自學(xué)興趣不濃（無興趣進行個人自學(xué)）；是自學(xué)習(xí)慣未養(yǎng)成（是不是教師沒引導(dǎo)過，沒有這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣）。教師目標a、善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不惟