【正文】 ”根據(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書：盤古開天地說課稿一等獎篇十五一、說教材《盤古開天地》一課是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。想象創(chuàng)編葉圣陶曾說：“課文無非是個例子。第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。有一天，他忽然醒了。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學(xué)。（一)動畫激趣，走進(jìn)神話上課前播放動畫（幻燈出示），盤古開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學(xué)生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。體會盤古的獻(xiàn)身精神。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。在這個品讀理解過程中，我提問了幾個有價值的問題供學(xué)生思考。學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。教學(xué)難點是學(xué)后能用自己的話講述這個故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。注重語言積累。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。(1)讀順。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標(biāo)：認(rèn)識本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語,理清課文脈絡(luò)。小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是――開天辟地（板書）③生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。b．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。上課伊始我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：（或創(chuàng)設(shè)情境等）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韼追鶊D片，請看圖猜猜圖上描繪的是什么故事（課件出示中國古代神話故事圖片）這些都是神話故事。具體采用的教學(xué)方法是：多樣朗讀法：閱讀是學(xué)生個性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。會寫14個生字。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文?！绊斕炝⒌亍备惺堋皠?chuàng)造”的執(zhí)著（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個讀第3自然段，同時讓學(xué)生用肢體語言體驗盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。這就是我們所說提煉出主線和中心的學(xué)習(xí)方法，把文章讀成一句話、一個詞。問，認(rèn)識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)的實際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機與思考、體會、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。葉圣陶曾說：“課文無非是個例子。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的?！被谶@一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！币虼?，本課的教學(xué)重點我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。盤古開天地混沌一片（起因）開天辟地頂天立地（經(jīng)過）化為萬物創(chuàng)造世界（結(jié)果）盤古開天地說課稿一等獎篇九《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。（非常欣賞你的想象力。（板書：化為萬物）師：請同學(xué)們用朗讀詩歌的方式認(rèn)真讀這一段文章?！闭乙徽?，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。教學(xué)有法，但無定法。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。本單元的專題是“神話故事”。這樣通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言。這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。遇見不認(rèn)識的字直接查字典?！币虼?，本課的教學(xué)重點我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力，體會盤古無私奉獻(xiàn)的精神。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標(biāo)要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。請學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句，和圈出相應(yīng)的動詞，品味這些動詞，并請學(xué)生模仿盤古開天地的動作，邊模仿動作邊朗讀語句，感受盤古開天地時的動作，并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象，從而了解盤古開天地的原因。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下三個環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤古開天地》。情感目標(biāo)：了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。山里的孩子純潔，山村的教師純樸?？墒菍τ趧倓傔M(jìn)入三年級的學(xué)生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點呢?我是這樣設(shè)計的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文。第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。(二)初讀感知，提煉中心《新課標(biāo)》強調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。情感目標(biāo)：體會盤古的獻(xiàn)身精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。①情景導(dǎo)入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。）c、通過朗讀，進(jìn)一步體驗。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻(xiàn)身兩部分，感受盤古的偉大之處。盤古開天地創(chuàng)造開天辟地——頂天蹬地——化作萬物盤古開天地說課稿一等獎篇二一、《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語文之本色”的指導(dǎo)思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設(shè)計了不同的訓(xùn)練。到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。通過創(chuàng)作，神話在學(xué)生那里，已經(jīng)是零的距離。深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私。在這個環(huán)節(jié)，首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”，讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”，然后匯報。在這個環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生角色體驗，學(xué)生變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。一聲巨響，學(xué)生如臨其境。在這個提煉的過程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨。本課時分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進(jìn)文本；嘗試復(fù)述、回歸神話；激情說話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛個性”五個大塊?！币驗閷W(xué)生才是課堂真正的主體。積累并運用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。本課重點是：重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細(xì)細(xì)思量后，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點的確立、教學(xué)難點的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。復(fù)述課文。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。以上這四個方面是我對教材的處理。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法，學(xué)法的選擇一樣重視。首先，解讀課題、提煉中心。這是一種高效的讀書方法，對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所提倡的。在角色體驗中，他們走進(jìn)了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，這時，可能會有同學(xué)在親身體會后說：“好累喲。在匯報的過程中，我除了適時指導(dǎo)語言積累外，還會通過我的評價與提醒，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、認(rèn)真傾聽、真誠評價的好習(xí)慣?！缎抡n標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。到這里，本課時第二個環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。最后，遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛個性。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練，它貫穿整個課堂，提升了整堂課的靈氣。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。了解神話故事想象豐富的特點。此時叫了兩個學(xué)生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢?？墒窃诤芫煤芫靡郧?，天地本一家，整個宇宙一片黑暗。但由于這是第一課時，我安排的內(nèi)容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內(nèi)容也無法進(jìn)行。(三)重點、難點教學(xué)重點：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。”當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出“自學(xué)提示”：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。激情說話為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉情感的渠道。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過程中一些樸實的想法：在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材，進(jìn)行語言實踐活動，發(fā)展學(xué)生語言實踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，努力實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：《盤古開天地》是人教版課標(biāo)教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。我以為這正是語文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。教學(xué)重難點：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。這里我選取了三個學(xué)生比較熟悉的神話故事：1。建構(gòu)性讀讓學(xué)生通過初讀課文，了解課文分成“盤古開天地前，盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內(nèi)容，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容。再品神，請學(xué)生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。因此，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求以及小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)；知識與能力目標(biāo)：（1）認(rèn)識10個生字。教學(xué)難點：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。（四）精讀課文1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》知道三年級的學(xué)生要體會不同標(biāo)點符號的不同用法，因此，本課的難點我確定為：掌握文中出現(xiàn)的分號，省略號的用法及作用。找出全文的中心句。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。練習(xí)復(fù)述復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中段學(xué)習(xí)訓(xùn)練重點。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個專題。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。二、研讀課文。（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段。（教師將本段分為了七小節(jié)。）生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……（六）師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。難點為：用自己的話復(fù)述課文。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學(xué)?！弊裱@個指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心?！薄罢Z文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達(dá)到自能讀書，自能作文。三年級孩子好奇心強、形象思維相對活躍，有一定的聯(lián)系實際和模仿能力。板書課題