論在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育所有專(zhuān)業(yè)-免費(fèi)閱讀
【正文】 因此，在中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 中提倡審美教育 ， 培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)， 有利于學(xué)生塑造形象、凈化心靈，有利于學(xué)生的自我知識(shí)結(jié)構(gòu)能力的提高， 有利于學(xué)生的人格培養(yǎng) ，有利于 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的審美理想和健康的審美情趣，就能夠?qū)W(xué)生塑造成心靈美、行為美、語(yǔ)言美和儀表美的全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活 ， 增強(qiáng)生活積累 ， 讓生活的源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田。 文學(xué)作品是以語(yǔ)言文字來(lái)創(chuàng)造形象的 ， 教學(xué)中必須將語(yǔ)言形象轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、再創(chuàng)造在頭腦中形成立體畫(huà)面 ， 把作者沒(méi)有直接說(shuō)的意思補(bǔ)充完整。因此教學(xué)中 ， 教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力 ， 表現(xiàn)生活的能力。本文敘述方式既有順敘、倒敘，還有插敘，一篇小說(shuō)之中同時(shí)使用三種不同敘述方式，既顯示了魯迅先生駕馭語(yǔ)言的得心應(yīng)手，也使得小說(shuō)避免了敘述上的平鋪直敘，枯燥呆滯，而變得靈 活多變，富有結(jié)構(gòu)的美感。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。雪》中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，這三句是寫(xiě)想象中的“晴日”風(fēng)光，等到天晴，迎來(lái)一輪紅日，便為這雪境增添了異彩：“紅裝素裹， 5 分外妖嬈”，表現(xiàn)了作者對(duì)雪后放晴的絢麗景象的向往之情；又表達(dá)了作者熱切盼望革命成功的思想感情。品味語(yǔ)言的生動(dòng)性，在助于感知形 象美。使優(yōu)美的課文變?yōu)閷W(xué)生優(yōu)美的語(yǔ)言素質(zhì)。 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育非常重視朗讀，朗讀幾乎是感受詩(shī)歌音韻，走進(jìn)詩(shī)歌意境 的唯一途徑。另外，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)藝術(shù)、語(yǔ)言交談都對(duì)學(xué)生起著模仿示范的作用 ， 教材中的一切美學(xué)因素都會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象 并加以實(shí)踐。 （三） 進(jìn)行審美教育應(yīng)遵循 示范性原則 “知多為師，身正為范”，是審美教育過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容。在 培養(yǎng)、喚起、調(diào)節(jié)學(xué)生的情感 的同時(shí) ，要注意到學(xué)生的情感不同，學(xué)生對(duì)美的感悟也會(huì)有所不同，特別要注意到學(xué)生 的審美觀點(diǎn)的不同 ，進(jìn)行分層指導(dǎo)，分層教學(xué)，共同提高 。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的過(guò)程中，不僅會(huì)感受到語(yǔ)言文字的美，而且還感受到大自然的美，各種形象美和心靈美?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)審美想象力 ， 對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展有 非常重要 的作用。 蔡元培強(qiáng)調(diào)“美育是一種重要的世界觀教育” ， 審美教育的基本職能是通過(guò)審美實(shí)踐、美的創(chuàng)造實(shí)踐培養(yǎng)和提高人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界以及文化藝術(shù)作品的鑒賞創(chuàng)造能力 ， 陶冶其情操 ， 豐富其生活情趣。 在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育有助于提高教學(xué)質(zhì)量 ， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性 ， 培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。它可以陶冶情操、凈化心靈，有助于學(xué)生追求真理，發(fā)揚(yáng)善性，增進(jìn)健康，促進(jìn)各種素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。 1 論在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育 古往今來(lái)，許多教育家都提到了在教學(xué)中要進(jìn)行相關(guān)的審美教育。懸崖上那慘烈的一幕驚天動(dòng)地，使學(xué)生深深震撼，進(jìn)而觸動(dòng)了他們的心靈，致使學(xué)生主動(dòng)的去分析、感受文章帶給我們的那種勇敢的美。 （三） 審美教育 可以 提高教學(xué)的質(zhì)量和效率 2 有這 樣一種 偏頗狹隘的 看法，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是字、詞、句、文 這些生硬的知識(shí)體系，其中的層次化、情感化、生活化，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高沒(méi)有多大幫助。 同時(shí) 必須依據(jù)于一定的 教學(xué) 原則 ， 這 些 原則就是實(shí)施語(yǔ)文 審美教育的基本出發(fā)點(diǎn) ，它會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)朝著一個(gè)良性的、穩(wěn)定的、多元化的方向發(fā)展。 3 而如何引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、品味這些藝術(shù)作品中的美感，則常常被人們所忽視“美”的實(shí)踐性。 只有這 樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)美好理想的追求，對(duì)真善美的熱愛(ài)。 簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是先從學(xué)生身邊能理解、接受的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)而步步深化，形成系統(tǒng)的理論及實(shí)踐。誦讀得愈好，就愈能感受作品的藝術(shù)美。品味語(yǔ)言，教師要從語(yǔ)言美的準(zhǔn)確性、鮮明性和生動(dòng)性等幾方面入手。如何把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)作品的意境中進(jìn)而探索其深意呢？靠想象、聯(lián)想。從中體味出水輕盈舒展、挺拔秀麗的姿態(tài)。讀者閱讀作品產(chǎn)生共鳴 ， 就受到了美感的熏陶。
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