磁鐵的磁性說課稿通用(五篇)-免費閱讀
【正文】 雖然老版的5角硬幣資料的確為銅，但新版的資料為鐵心渡銅?！来问歉糸_10張、40張紙片進行實驗，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來。讓同學(xué)先猜想，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作資料。教材原來把此環(huán)節(jié)安排在學(xué)生驗證磁鐵能吸引鐵的實驗之后，但是教材提供的材料——硬幣，其成分顯然要比鐵這單一成分復(fù)雜的多。所以我深挖磁鐵的吸引能力與隔開物體的多少之間的關(guān)系，并采取倒敘的方法，用實驗記錄單和照片來引導(dǎo)學(xué)生對于本實驗的設(shè)計和假想。謝謝大家！四、板書設(shè)計磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體磁鐵有磁性2 、磁鐵隔著一些物體也能洗鐵磁鐵的磁性說課稿篇四對于本課《磁鐵有磁性》的教學(xué)設(shè)計，我可以用兩句話來概括——“深挖教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整探究順序”。如果出現(xiàn)這種情況，我會通過演示的方法告訴他們。對學(xué)生在實驗中生成的亮點給予充分的肯定和表揚，讓他們體驗成功的樂趣。這部分中的材料，我特意選了幾件用眼睛很難辨別是否是鐵材料的物品，而用磁鐵就能準(zhǔn)確無誤地識別，我選的材料是銅鑰匙、鐵鑰匙和鋁鑰匙（出示ppt4）。為了強化學(xué)生正確、規(guī)范地進行實驗操作，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生做實驗前，我先讓學(xué)生分組討論做實驗前應(yīng)注意什么？然后指名小組的代表進行匯報，接著我出示幻燈片ppt3，總結(jié)實驗時需要注意的地方。一、激趣引入本課蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。2．過程與方法（1）用實驗方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。為什么強調(diào)要隔著非鐵質(zhì)物體，后面我會專門講到。以上是我說課的所有內(nèi)容，懇請各位評委批評指正，謝謝！磁鐵的磁性說課稿篇三各位評委老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是：《磁鐵有磁性》《磁鐵有磁性》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第四單元第二課的內(nèi)容。設(shè)計意圖：學(xué)生探究過程能夠有序高效；把握實驗關(guān)鍵點，提高成功率。任務(wù)一是預(yù)測，這樣設(shè)計的意圖是：重點突破，預(yù)測后學(xué)生觀察的目的性更強簡單快速，打鉤選擇的形式，節(jié)省時間。我們的設(shè)計是：將書本上的三個活動組合在一起，變成一個大活動。（一）游園活動，趣味導(dǎo)入上課前一天是學(xué)生的節(jié)日——“六一”兒童節(jié)，正逢學(xué)校一年一度的游園活動，而其中一個班級的游戲是“飛鏢大作戰(zhàn)”。教學(xué)重點：通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。三年級的學(xué)生對于磁鐵是有一定認(rèn)識的，例如，磁鐵能吸引鐵；磁鐵有兩極等，類似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。巧取回形針（四）總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計磁鐵有磁性磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。（2）、學(xué)生觀察后實驗（3）、匯報看來，辨別鐵制物體用磁鐵吸一下更可靠些。必要時可重復(fù)實驗一次。認(rèn)識材料、預(yù)測請打開1號袋，認(rèn)識一下我們的實驗材料和記錄單。為了順利完成探究活動，我為每組準(zhǔn)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測試的材料（鐵制回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵制彈簧、鐵鉤碼、鋁片、銅導(dǎo)線、木片、紙片、玻璃珠、橡皮、塑料片）、名稱和實驗記錄單。3．情感態(tài)度價值觀認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。本課有兩個活動，第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵能吸引什么物體。首先，學(xué)生通過對有結(jié)構(gòu)的數(shù)量較多的12種材料進行預(yù)測、記錄，實驗、記錄，得出結(jié)論，明確認(rèn)識到磁鐵能夠吸鐵，從而初步建立“磁性”的概念，修正有的學(xué)生認(rèn)為磁鐵能夠吸引所有的金屬，通過實驗強化正確認(rèn)識，修正錯誤看法，進而讓學(xué)生用磁鐵的磁性去辨別一些鐵質(zhì)物體，比如生活中常用到的硬幣，分辨出哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的，最后讓學(xué)生用磁鐵找一找身邊的物體哪些是鐵材料做的。因此在“磁鐵有磁性”教學(xué)中，設(shè)計了以探究為主的教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析、歸納的能力，為學(xué)生架起的建構(gòu)科學(xué)知識的橋梁，將引導(dǎo)學(xué)生通過實驗強化正確認(rèn)識，修正錯誤看法。教法：本課教學(xué)教師主要以活動形式組織教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗驗證、得出結(jié)論并解決問題的過程從而認(rèn)識磁鐵的磁性。還為實驗準(zhǔn)備了1元的鋼幣、一枚5角的梅花圖案的硬幣和一枚鋼芯鍍黃銅的5角荷花的硬幣、兩種類型1角的硬幣、5分的硬幣，讓學(xué)生用磁鐵的磁性來辨認(rèn)鐵制品。大屏幕上出現(xiàn)記錄單。有什么不明白的嗎？好，我的小科學(xué)家們，實驗可以開始了。那我們身邊的物體中，哪些是鐵材料做的呢？（1）、組長每人發(fā)一塊磁鐵，大家找一找吧。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。教學(xué)難點：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。由“為什么圓頭鏢能牢牢地釘在飛盤上”、“你們知道磁鐵除了能吸住飛盤還能吸引什么物體”兩個問題引出本堂課的主題“磁鐵”。用下發(fā)任務(wù)單的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測，做實驗，觀察，深入研究，最后匯報，研討，滲透磁性的概念。任務(wù)二是記錄，設(shè)計意圖：關(guān)鍵點標(biāo)記，有助于吸引學(xué)生觀察時的注意力，變得更仔細(xì)，突破難點：從物體的材料著手，較為快速地找出能被磁鐵吸引的物體與能被磁鐵吸引的物體各自的相同點。教師針對小組活動的情況，準(zhǔn)備了一張評價表。通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了磁鐵
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