生活素材對初中物理高效課堂的應(yīng)用-免費閱讀
【正文】 接著教師可以繼續(xù)在教室內(nèi)展開實驗，準備一些實驗材料，如電路板、開關(guān)、測電筆、燈泡等，接著給學(xué)生發(fā)放這些實驗用品，讓學(xué)生以小組為單位展開實驗討論，隨后為學(xué)生提出如下幾個問題—教室里的燈是怎樣連接的？你們知道它們是由幾部分構(gòu)成的嗎？教室里的其他電路走向情況是怎樣的，你們能夠應(yīng)用這些實驗素材對其進行演示嗎？當這一系列問題提出之后，學(xué)生的學(xué)習思路也一下子清晰了。例如在教學(xué)“能源”這一課程時，教師就應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，先通過圖片視頻的展示，介紹人類使用能源的變化歷程，讓學(xué)生知曉人們在使用能源過程中的變化。只有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好了，后續(xù)的課程開展才能夠更具高效性。本文格式為Word版，下載可任意編輯生活素材對初中物理高效課堂的應(yīng)用 初中階段學(xué)生通常擁有較好的感性思維，但往往缺乏對問題的理性思考能力。教師在教學(xué)時
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