【正文】 導學案編制首先要緊扣教材，突出重點與難點，合理排版，并在對應的版面上做好學習方法的指導。自己所教地理學科是一門社會學科，課本上知識點經常聯(lián)系社會方方面面，當我們講到相關社會現(xiàn)象與問題時，大部分學生不了解現(xiàn)象的本質，有的學生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學生思維的拓展。學生在思考、閱讀、活動中提升了自身素質，這種素質又是提升成績的動力。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。 初中地理課堂教學反思10 每次上課，總感覺一部分學生學習習慣不好，動作遲緩，效率低下，并不是以學習的訴求來上課。 六、處理好教學設計與課堂教學的關系 新課程的教案應該是動態(tài)性的、靈活多變的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生建立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等。不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。教學中缺乏師生互動，不能靈活變動，不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。不跟風，不追浮名，不舍本求末，不看細枝末節(jié)。大量的自主性課前預習是培養(yǎng)學生自主學習的前提。 學生。當然，如果你有足夠的魅力讓學生崇拜，那就更好了，這樣你上課更是事半功倍了。三是課堂處理的必是學生不會的，不理解的，需要探討的，需要明確的。 一方面，我們的課堂教學改革首先要調動學生學習的主動性和積極性。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發(fā)展的作用?”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。 初中地理課堂教學反思6 一、反思是否具備新課程的教教育教學理念 近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關心新教材的內容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學生的主動學習，而新課標要求教師不僅要關注那些理性的共同的知識，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發(fā)展。像地理這門學科，一些純屬鞏固性的和基礎性的內容，能在課堂上當堂處理的應讓他們有時間在課堂上處理。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內完成，不得拖沓。例如像一些課本上舊的識記內容可以不講，讓學生自讀，以練習的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學生自學的效率，另一方面也節(jié)約了時間。教學目標要明確、具體、可操作性強；強化重點要有落實方案，難點要有突破策略。要想創(chuàng)設“高效課堂”，就要轉變教師的教學行為和學生的學習行為。對地理教材做出富有針對性的設計，進行創(chuàng)造性的實施。即使教師深入調查，也無法完全弄清所有學生的情況。教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。和以前相比，更加注重過程?；蚪o學生充分的自主權，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師——生、生——生的共同成長。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。 為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系： 一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系 新課程強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學生是學習的主體。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。 教學內容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。引導學生結合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。有些可以穿插在正文的學習中，增強所學問題的說服力；有的可以放在新知識學習之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。 三、反思高效地理課堂的教學手段 1．緊密結合初中地理學習內容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內容。初中地理的教學內容與學生的生活實際聯(lián)系密切，教師應采取形式多樣的教法提高學生的課堂參與度，在教學內容的設置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氛圍。在實踐中我們要總結教訓，積累經驗，不斷改進，切實改變現(xiàn)狀，構建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質量。讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。上課時，根據各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學的各個環(huán)節(jié)，確保上課不打無準備之仗。地理是一門十分注重與生活相結合的學科，指導學生對新課進行整體預習。例如，在講人口問題時，可以讓學生在假期調查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點，并試著分析產生變化的原因。 二、綜合應用多種教學方法 在教學過程中我們還可以采用“小組學習”、“分組討論”、“一幫一結對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設計更加的切實可行。 在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學生參與課堂教學，創(chuàng)設平等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。 初中地理課堂教學反思2 一、反思當前的教育形勢 基礎教育課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。多引用學生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內容，從而激發(fā)起學生學習地理的興趣。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，我們課時有限，一般不再專門用獨立時間學習鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學內容補充其中。經過教師適當的調整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，創(chuàng)造條件讓學生參加野外考察、社會實踐活動，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。 通過一學期的地理教學工作，學生們對地理知識有了初步的認識，并產生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。如教師沒有真正樹立起服務學生、服務學習的思想，對組織學生學習的本質理解不到位。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存。 四、處理好學習活動與地理雙基的關系 新課程倡導讓學生從自己的直接經驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。實踐證明，不管是重結論輕過程，還是重過程輕結論都是不正確的。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。所以，新課程的教案應該是動態(tài)性的，靈活多變的。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。那么，作為一名教學一線的教師，如何