小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化-教學反思-免費閱讀
【正文】 。然后我再進行了有條理的板書： 小數(shù)點向右移,右移是擴大。另外，學生作業(yè)中對小數(shù)點向左移動一位，還是有一些說成縮小10倍，需要進一步規(guī)范數(shù)學用語。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的重要基礎。課中，我讓學生經(jīng)歷了觀察、猜測、操作、思考、交流等活動，通過問題——操作——發(fā)現(xiàn)的過程，學生親身經(jīng)歷、體驗了小數(shù)點的位置移動過程，探索小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，找到了位數(shù)不夠用0補足的解決辦法，親身體驗如何“做數(shù)學”。課堂上我允許學生廣開言路，用自己喜歡的方法解決問題，我從不輕易否定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。本文格式為Word版，下載可任意編輯《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 教學反思 《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 教學反思 第1篇：《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 教學反思小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學習的。我善意的捕捉學生的思維亮點給予積極的評價。整節(jié)課學生始終處于主體地位，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性。我校四年級數(shù)學教師組織了教研活動，三位老師對《小數(shù)點移動》這一內(nèi)容，各具特色的進行了說課展示，深受啟發(fā)，我在教學這一內(nèi)容時，也借鑒了他們一些好的方法，下面結(jié)合班級實際授課體會小結(jié)如下： 一、體會情境圖的意圖 孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次變化，圖中顯示小數(shù)點依次向右移動（小數(shù)點移動），金箍棒變得越來越長（棒變長形在變），數(shù)變得越來越大（數(shù)也在變）。第4篇：《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 教學反思《小數(shù)點位置移動引起大小的變化》是本單元比較重要的一課，對于這節(jié)課我很重視，精心設計，用心揣摩，這節(jié)課重點是引導學生探索并歸納出小數(shù)點位置移動變化的規(guī)律，難點是啟發(fā)學生通過自主探索，動手操作，合作交流，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律，尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理在教學中重點突破。 （1）移動一位,小數(shù)就
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1