《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》-教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思 《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思 第1篇：《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。課堂上我允許學(xué)生廣開言路，用自己喜歡的方法解決問題，我從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。第2篇：《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，知識(shí)的獲得和情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。課中，我讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測(cè)、操作、思考、交流等活動(dòng)，通過問題——操作——發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)了小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)過程，探索小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，找到了位數(shù)不夠用0補(bǔ)足的解決辦法，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”。注重指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解規(guī)律。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。 二、探究小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律，把握好四點(diǎn) 借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律 根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出四個(gè)等式，為什么左右兩邊相等，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)單位名稱的轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)此，在教學(xué)小數(shù)的意義，結(jié)合長度單位，將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，個(gè)位上對(duì)應(yīng)的是“米”，十分位上對(duì)應(yīng)的是“分米”，百分位上對(duì)應(yīng)的是“厘米”， 千分位上對(duì)應(yīng)的是“毫米”，這樣學(xué)生就很容易得出四個(gè)等式。另外，學(xué)生作業(yè)中對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，還是有一些說成縮小10倍，需要進(jìn)一步規(guī)范數(shù)學(xué)用語。原來金箍棒傾刻間變成了9米長，重重的砸在妖精的身上。然后我再進(jìn)行了有條理的板書： 小數(shù)點(diǎn)向右移,右移是擴(kuò)大。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左和向右移動(dòng)的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左和向右移動(dòng)四位、五位……原來的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而深化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。 。 第 7 頁 共 7 頁
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