《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》-教學反思-預覽頁
【正文】 引起小數(shù)大小的變化》 教學反思 《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 教學反思 第1篇：《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 教學反思小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學生已經掌握整數(shù)的有關知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質等知識之后學習的。 新課程強調學生活中的數(shù)學，學有價值的數(shù)學，不僅密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。課堂上我允許學生廣開言路，用自己喜歡的方法解決問題，我從不輕易否定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。第2篇：《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 教學反思本節(jié)課學生學得主動，知識的獲得和情感體驗同步進行。課中，我讓學生經歷了觀察、猜測、操作、思考、交流等活動，通過問題——操作——發(fā)現(xiàn)的過程，學生親身經歷、體驗了小數(shù)點的位置移動過程，探索小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，找到了位數(shù)不夠用0補足的解決辦法，親身體驗如何“做數(shù)學”。注重指導，幫助學生理解規(guī)律。這一內容不僅是小數(shù)乘、除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的重要基礎。 二、探究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律，把握好四點 借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律 根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù)，列出四個等式，為什么左右兩邊相等，學生還沒有學習單位名稱的轉化，應當說是教學的一個難點，對此，在教學小數(shù)的意義，結合長度單位，將小數(shù)點對齊，個位上對應的是“米”，十分位上對應的是“分米”，百分位上對應的是“厘米”， 千分位上對應的是“毫米”，這樣學生就很容易得出四個等式。另外，學生作業(yè)中對小數(shù)點向左移動一位，還是有一些說成縮小10倍，需要進一步規(guī)范數(shù)學用語。原來金箍棒傾刻間變成了9米長，重重的砸在妖精的身上。然后我再進行了有條理的板書： 小數(shù)點向右移,右移是擴大。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左和向右移動的規(guī)律后，我讓學生猜想向左和向右移動四位、五位……原來的數(shù)會怎樣變化，進而深化規(guī)律的認識。 。 第 7 頁 共 7 頁
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