【正文】 選文??段突出了屠呦呦高調(diào)做事，低調(diào)做人，對(duì)工作十分投入，對(duì)名利十分淡泊的品質(zhì)；《鄧稼先》片段則突出了鄧稼先忠厚純樸、坦誠謙虛、無私奉獻(xiàn)的精神品格。⑶運(yùn)用對(duì)比手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。（3）選文??段將屠呦呦面對(duì)鮮花和贊譽(yù)與對(duì)待真正的科研任務(wù)時(shí)的不同態(tài)度作對(duì)比；《鄧稼先》則將鄧稼先與奧本海默的性格和為人作對(duì)比。奧本海默是一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露。?“始終服從安排，始終從事青蒿素研究，甚至始終在一個(gè)單位工作，沒動(dòng)過地方?！边@孺慕之思就是她最樸素自然的情感。而屠呦呦卻把這190次失敗當(dāng)作是找到科研“正確打開方式”的必經(jīng)過程，對(duì)一個(gè)個(gè)“此路不通”，她作了詳細(xì)的記錄和標(biāo)記。她不僅自己喝，還給自己的丈夫喝。攻關(guān)迅速展開，到1969年，篩選的化合物和包括青蒿素在內(nèi)的中草藥，多達(dá)萬余種，但結(jié)果并不理想。②作為新中國培養(yǎng)的第一批大學(xué)生，1955年畢業(yè)于北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的屠呦呦被分配到當(dāng)時(shí)的中醫(yī)研究院（后為中醫(yī)科學(xué)院）中藥研究所，之后又被選派系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中醫(yī)。答題時(shí)應(yīng)注意，賞析句子，要根據(jù)句子的內(nèi)容和語言表達(dá)從修辭或?qū)懽魇址?、表現(xiàn)的情境、表達(dá)的情感幾個(gè)方面來分析，指出其精彩巧妙之處。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括故事情節(jié)。題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。記敘文題目的作用常見的有以下幾類：概括文章的主要內(nèi)容。從“小艾急眼了，威脅父母說：‘再不把空床撤了，我就不回來了’”“每次回來都故意不睡在那張床上，打地鋪或者睡沙發(fā)”“父母也不管，你愛睡哪里就睡哪里，反正就不撤床”可知上大學(xué)后，叮囑父母撤掉家中的空床，父母總不答應(yīng)；從“父親還不動(dòng)手，那就讓我自己動(dòng)手吧。；親自動(dòng)手拆家中的空床，被父親叫停。小艾一驚，和妻子對(duì)視了一眼，他們決定，回去就把次臥里的那張空床支起來。現(xiàn)在都半年過去了，父親還不動(dòng)手，那就讓我自己動(dòng)手吧。大學(xué)畢業(yè)后，小艾在省城安了家。小艾想他和妻子已經(jīng)有些日子沒去看父母了，何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)回老家看看父母？于是小艾和妻子開著車趕到了那個(gè)小縣城。“苦難”雖苦，卻是培養(yǎng)一個(gè)人吃苦耐勞、懂得珍惜機(jī)會(huì)和幸福的一劑良藥，所以在苦難面前，只要有積極進(jìn)取的決心和恒心，走過黑暗，必然是光明?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查篩選文中信息的能力。所以，兩個(gè)詞放在一起并不矛盾。（3）文章通過記敘冬天與同伴相約去東北林場(chǎng)運(yùn)木頭這件事，表現(xiàn)“他”是一個(gè)急于改變家貧境遇、敢于吃苦、樂于為家庭奉獻(xiàn)的人；通過記敘“他”輕聲細(xì)語與他人趣說往事，表現(xiàn)“他”是一個(gè)積極、樂觀的人。光陰里每一步全是修行，不自知間，早已自渡。脫掉被汗浸透的棉衣，放在火墻邊烤，換另一套前天穿過的棉衣。坐下吃飯，那飯便是兩個(gè)貼在身上的窩窩頭，就著雪。冰天雪地，雪一米多厚。母親把榆樹皮磨成粉，再和玉米面摻和在一起，這樣可以把餡兒裹住，不散。從兩個(gè)畫線句子的內(nèi)容來看，可以分別從人物描寫與修辭手法兩方面進(jìn)行賞析。底：儲(chǔ)存養(yǎng)料，以利結(jié)果。其作用是形象生動(dòng)地描寫出梨農(nóng)們砍樹技藝的嫻熟和姿勢(shì)的優(yōu)美。底：儲(chǔ)存養(yǎng)料，以利結(jié)果。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。 ⑤那時(shí)候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時(shí)，我都會(huì)想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會(huì)暗暗為這大難不死的棗樹僥幸。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們執(zhí)御冰雪嚴(yán)寒的珍貴鎧甲?；蜻@樣表述：這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用?！镜诙健康皆娫~的后半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表達(dá)的志）。簡(jiǎn)明，語句簡(jiǎn)潔、明了，一般有字?jǐn)?shù)上的限制。說明方法，一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個(gè)字)。另外，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語。高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。第三步，篩選組合，定向表述文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。第二步，認(rèn)真審題，定向掃描做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。三處聯(lián)想都自然貼切，意緒貫通，層層推進(jìn)，有力開拓和升華了文章主題。，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊(yùn)；平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情；.蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思；絢麗濃艷，如徐志摩，用詩意寫濃情；清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如茅盾，用形象表達(dá)主旨。細(xì)節(jié)描寫和擬人手法的特點(diǎn)就是給人以親切溫馨的感受，洋溢著樸實(shí)動(dòng)人的生活氣息，使文章更具有生動(dòng)活潑的情趣。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容， 要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。1999年考查點(diǎn)為比喻。作者為什么吃驚？答：因?yàn)闆]幾天便是立秋，這樣寫有什么作用？答：反襯玉簪花生命力之強(qiáng)析：從試題中我們看到，答案都是原文中的語句，并且在所提問題所在的附近，也就是說體現(xiàn)了上面的答題原則。我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。這花一開，沒幾天便是立秋。做這類題目，答案書寫要嚴(yán)格遵守第一點(diǎn)談及的三原則，吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語句表達(dá)。(二)、答案表述的技巧——截、改、寫。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達(dá)方式。綜觀近幾年高考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為三類:一是理解作者在文中的重要語句所要表達(dá)的含義，即寫什么；二是理解作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果(作用)，即怎么寫和為什么這樣寫。對(duì)說明順序的分析與理解。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。對(duì)策：答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/ 地說明了事物“……”的特征/事理。七、中心句：出現(xiàn)的位置開頭或結(jié)尾，有時(shí)在句中。邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)?、所以”“首先、其次”）?？梢灶嵉?。使說明更有說服力。事物說明文指出被說明事物即可。在整體感知文本基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）三是表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、聯(lián)想、想象等。：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫作的手法。句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）？答：記敘文的表達(dá)方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。 疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強(qiáng)語氣語調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢(shì)磅礴、層層深入；對(duì)偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然 ，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。B、解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）C、不用或調(diào)換后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。：從兩個(gè)方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象； 二是通過對(duì)人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。二是環(huán)境描寫：分社會(huì)環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。三、表達(dá)效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。？ 有些情況要結(jié)合第三點(diǎn)和第四點(diǎn)來回答。（6） 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。E、開頭用景物描寫也不錯(cuò)，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。（9） 前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)） 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。（4） 象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。） 作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。備選答案有： 詩歌、小說（長(zhǎng)篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事、散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文。同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時(shí)間。所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說一個(gè)所以然來，能說一個(gè)道道來，或謂之“自圓其說”。這樣的問題不回答非?？上?。原文中有明顯的可以用來回答問題題干的準(zhǔn)確答案的原話，要善于利用閱讀文字材料中的 “原文”材料果斷作答。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求更加完美的答案。當(dāng)然找原話的目的是為了準(zhǔn)確地弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和有效信息范圍。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。閱讀理解試題的文字材料主要用來測(cè)試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。其次要初步理清文章的思路。“倒讀法”對(duì)表層理解的題目（提問時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥踊蛉闹械木唧w含義，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內(nèi)容。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。下面的文學(xué)常識(shí)要記熟，對(duì)了，有字?jǐn)?shù)限制沒有議論文的。即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案?？梢詮摹?A內(nèi)容上 B主題上 C線索 D設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。（2） 倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。常用具體如下：（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。如名句、箴言之類的。（4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。？方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。二、在結(jié)構(gòu)上 ：在文章開頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）等作用。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染環(huán)境氣氛、烘托人物的情感、預(yù)示人物 的命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。 按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，引人深思。類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。）（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因?yàn)樗黿x。答：A、能或否 B、詞語：分別解釋兩個(gè)詞。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。⑤表現(xiàn)技巧：一是修辭手法：共八種。B、第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。中考說明文閱讀一、說明文的類型：事物、事理說明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對(duì)象和目的）。對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的特點(diǎn)。四、說明順序時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。五、說明對(duì)象指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。對(duì)策：（1）思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。這類題要求考生必須把對(duì)文章的理解用文字的形式表達(dá)出來。寫作時(shí)只能緊扣一個(gè)方面，從某一角度賞析，選準(zhǔn)角度，不求面面俱到。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題”萬里。[例一]：似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長(zhǎng)夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。據(jù)說花瓣可以入藥。”我們常這樣自嘲。從答案來看，它的來源全都是原文，這類題就提醒考生要找準(zhǔn)并組合好。此類題型的答題要點(diǎn)包括三個(gè)方面：。本題綜合性較強(qiáng)，難度較大。具體鑒賞角度如下：，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選用、整句散句、長(zhǎng)句短句等。賞析時(shí)，考生應(yīng)扣住文章表達(dá)方面的要點(diǎn)，既可作比較全面而概括的賞析，也可就某一突出特點(diǎn)作比較深入具體的賞析，只要言之有理，并能敘評(píng)結(jié)合，都是符合要求的。往往行之有效。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語言?，F(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。論證方式，立論和駁論。以上各“常用術(shù)語”，暗中考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)，同時(shí)也是題目賦分點(diǎn)所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所問”的弊病?！镜谖宀健靠匆豢丛姼柽\(yùn)用了哪些手法，這樣古詩鑒賞就很容易做了。 ①明媚的三月三如期來臨。 ④“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴(yán)厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去，一刀又一刀…… ⑥多