小小班教學(xué)心得體會(huì)教學(xué)之我見(jiàn)-免費(fèi)閱讀
【正文】 特別是學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象。其次才是趣味性。從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向各向異同的學(xué)生個(gè)體，而不是面向整齊劃一的全班整體；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開(kāi)展。在聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)中筆者認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒注意聽(tīng)，聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得清楚才能說(shuō)得明白。語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言，第一步就應(yīng)該教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。我把課堂中的圖片、玩具等投放在桌面游戲中，讓幼兒輪流、交叉使用、擺弄，耳濡目染，不斷熏陶，幼兒翻翻看看，擺擺弄弄就能自然而然地念起課堂中老師教過(guò)的童謠，自吟自唱，自?shī)首詷?lè)，童謠的藝術(shù)美自然地滲入到孩子們的心里，
創(chuàng)設(shè)節(jié)奏區(qū)域。童謠《小老鼠上燈臺(tái)》就是一個(gè)很好的例子。如《小毛巾忽悠悠》，我們編排的動(dòng)作就是從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一些為媽媽擦汗、撣灰塵、擦花盆的動(dòng)作都十分形象，讓幼兒邊唱邊用形象的動(dòng)作展示童謠的經(jīng)典之美，再次讓幼兒感受到童謠的魅力。在童謠的教學(xué)中，我先從玩入手，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地融入童謠教學(xué)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，在選擇童謠時(shí)，要為小班幼兒選擇篇幅短小、形象生動(dòng)（動(dòng)物）、富有童趣、節(jié)奏感強(qiáng)、有一定的韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口的童謠，而且童謠的思想要健康向上，具有游戲性、娛樂(lè)性如《兩只老虎》、《小老鼠上燈臺(tái)》《搖籃曲》等。
四、勤與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。例如在上課時(shí)提問(wèn)，我不再用“誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？”這樣死板冷淡的用語(yǔ)，而是改用“哪位同學(xué)愿意告訴大家？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)？”等帶有征求意味的口吻。
第2篇：小班化教學(xué)之我見(jiàn)（推薦） 小班化教學(xué)之我見(jiàn)
十八里堡中心小學(xué) 劉海霞
隨著我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，特別是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，要改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀,提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情緒，使教室真正成為寬敞、舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日海納百川頁(yè)碼：第14頁(yè)共14頁(yè)小小班教學(xué)心得體會(huì)教學(xué)之我見(jiàn)第1篇：小班化教學(xué)之我見(jiàn) 小班化教學(xué)之我見(jiàn)
小班化教學(xué)的好處：
一、有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、有利于提高課堂教學(xué)的效果。達(dá)到這些目標(biāo)，需要小班化教育！在小班化教學(xué)的實(shí)施中，我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生興趣
今年在我所授課的四年級(jí)數(shù)學(xué)中，在設(shè)計(jì)《三角形分類》中我就思考：如果將問(wèn)題設(shè)計(jì)成“三角形按角分類可以分成幾類”，學(xué)生會(huì)毫不猶豫地答出：有三類：直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形。當(dāng)同學(xué)回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，也不再用批評(píng)的口吻讓學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐地認(rèn)識(shí)到自己犯了錯(cuò)，而是用“你再想一想，剛才說(shuō)的對(duì)嗎？聽(tīng)聽(tīng)別人的回答，好嗎？”等溫和的語(yǔ)氣，不再給他們施加壓力。 在教學(xué)的過(guò)程中要與家長(zhǎng)常聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，讓老師也能及時(shí)了解學(xué)生在家的情況，確定適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。小班幼兒喜歡的有關(guān)動(dòng)物和“過(guò)家家”的童謠，而恰恰這些童謠可以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從易懂、易理解的角度出發(fā)來(lái)引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略我國(guó)語(yǔ)言的神韻美，激發(fā)幼兒的求知欲，豐富幼兒知識(shí)。在我們的生活中，有很多內(nèi)容是通過(guò)童謠反映出來(lái)的，象《拉大鋸》、《搖籃曲》等，我以游戲的形式導(dǎo)入，在童謠的伴奏聲中，兩個(gè)
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