奧地利職業(yè)教育學(xué)習(xí)見聞及體會(huì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 教材及教學(xué)內(nèi)容不要定得太死，在一定要求下要允許學(xué)校和教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇，也能最大限度發(fā)揮教師的專長(zhǎng)。要避免不同類型職業(yè)學(xué)校在生源及教學(xué)資源上的無序競(jìng)爭(zhēng)，造成人力和物力的浪費(fèi)?！ ≌嬲男“嘟虒W(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 企業(yè)的參與度很高 由于職業(yè)教育的重要地位得到國(guó)家和社會(huì)各界的認(rèn)可，所以職業(yè)教育得到了社會(huì)各界尤其是企業(yè)界的大力支持?！ ￠_設(shè)專業(yè)注意適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 不因地域區(qū)劃規(guī)劃學(xué)校的數(shù)量，而是根據(jù)經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展需要。 五、體會(huì)與反思 （一）體會(huì) 政府非常重視職業(yè)教育 奧地利聯(lián)邦政府教育部，尤其是職教司對(duì)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展有較大的發(fā)言權(quán)，有比較高的統(tǒng)籌管理水平。 “模擬公司”在商業(yè)經(jīng)濟(jì)類學(xué)校乃至經(jīng)濟(jì)界中很有名氣。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全e化管理，所有管理內(nèi)容及學(xué)習(xí)內(nèi)容在網(wǎng)上都有電子版?！ ：學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的工作方案和程序工作。角色扮演法是以19XX年奧地利的精神病醫(yī)生莫列諾制作的，把精神性問題以行動(dòng)來分析、治療的心理劇為開端 ? 角色扮演法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)教材內(nèi)容中人物的要求扮演相應(yīng)角色，通過角色扮演活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容理解和掌握的教學(xué)法?！ 講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。modul的學(xué)校中我們觀摩的課程由于分組上課，有的只有十幾個(gè)、幾個(gè)人。例如學(xué)生的性格是否開朗） 對(duì)父母而言 學(xué)校的聲望 嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度 對(duì)象 要求接受的教育 學(xué)制及學(xué)歷 任教層次 取得mutra證書的高職和文理高中畢業(yè)生 師范學(xué)院，三年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 三年，學(xué)士 職業(yè)學(xué)校做實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)課老師 在輔讀學(xué)校、小學(xué)、學(xué)徒教育（雙元制學(xué)校）中任教 有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)想轉(zhuǎn)行做教師 取得mutra證書的高職和文理高中畢業(yè)生 綜合大學(xué) 碩士/博士 高級(jí)中學(xué)任教和職業(yè)學(xué)校的文化課程 本身是義務(wù)教育階段的教師 專門的職業(yè)技術(shù)教育 方能從事職業(yè)教育 專業(yè)教師的師資要求非常嚴(yán)格，所有專業(yè)教師都必須是該專業(yè)與教育學(xué)專業(yè)雙碩士，同時(shí)還是該專業(yè)的專家，必須有在該專業(yè)從事管理工作三年以上的從業(yè)經(jīng)歷，很多老師還是一些企業(yè)的兼職高級(jí)管理人員。由于奧地利高中以下教育完全免費(fèi)，故幾乎所有的國(guó)民在完成義務(wù)教育后階繼續(xù)就讀，完成高中職教育。奧地利職業(yè)教育學(xué)習(xí)見聞及體會(huì) 奧地利職業(yè)教育學(xué)習(xí)見聞及體會(huì) 一、本次學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介 由教育部選派來自全國(guó)19個(gè)省市一行19位老師，自XX年10月30日到12月13日期間，遠(yuǎn)赴奧地利首府維也納學(xué)習(xí)，順利完成了旅游教育學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，奧國(guó)學(xué)制實(shí)質(zhì)上無異于實(shí)施十二年國(guó)教。教師可以隨時(shí)了解專業(yè)動(dòng)向，便于教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新，避免學(xué)校教授的知識(shí)與社會(huì)用人單位要求脫節(jié)，以更好地為教育教學(xué)服務(wù)。落實(shí)的小班化教學(xué)，保證教師可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，可以得到教師足夠的注意力?！ ? 優(yōu)點(diǎn)是：適于班級(jí)教學(xué)?！ ? 基本步驟：提出問題→確定角色→布置場(chǎng)景→明確觀察者任務(wù)→進(jìn)行表演→分析評(píng)論→提升概括 ? 優(yōu)點(diǎn)是：增進(jìn)相互了解（給學(xué)生一個(gè)了解他人，體驗(yàn)他人情感的機(jī)會(huì)）；有助于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展；還可以成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要手段 ? 缺點(diǎn)是：雖富有感染力，但難以把握尺度；如果表演失當(dāng)，容易引起嘲笑與批評(píng)，以及取綽號(hào)；有時(shí)需要教師親身示范，對(duì)教師構(gòu)成壓力；對(duì)各方面都做充分的準(zhǔn)備，能應(yīng)對(duì)各種突發(fā)場(chǎng)景，很多教師不具備這些素養(yǎng)；角色扮演常會(huì)引發(fā)學(xué)生的情緒起伏，教師未必能穩(wěn)定學(xué)生情緒?！ ：項(xiàng)目計(jì)劃的工作結(jié)束后，對(duì)
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