20xx政教處范文班主任培訓(xùn)材料班級(jí)管理中的25種心理效應(yīng)-免費(fèi)閱讀
【正文】 假如他畢生研究晶體學(xué)或生物化學(xué)，特別有可能獲得諾貝爾獎(jiǎng)。班主任要尊重學(xué)生的人格和自決心，相信學(xué)生都有一顆向上、向善的心，在情感上尊重人、關(guān)懷人。 在考慮方面留白，班主任應(yīng)給學(xué)生考慮分析的時(shí)機(jī)。有一次，心理學(xué)家羅森塔爾到一個(gè)學(xué)校里做完調(diào)查后，劃了一部分名單告訴班主任，這些學(xué)生特別有開展?jié)摿?。這種優(yōu)越的社會(huì)心理環(huán)境會(huì)使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中變得特別脆弱，經(jīng)不起挫折。 從眾效應(yīng)。后一種現(xiàn)象被稱為“齊加尼克”效應(yīng)。照片上的人分別是有魅力的、無魅力的和魅力中等的，然后讓被試者從與魅力無關(guān)的方面去評(píng)價(jià)這些人，如他們的職業(yè)、婚姻、才能等。行為學(xué)家提出了“大目的、小步子”的方法，關(guān)于防止半途效應(yīng)的發(fā)生具有積極的意義。結(jié)果是第一組大部分評(píng)價(jià)他為內(nèi)向，第二組評(píng)價(jià)的多為外向，這象被稱為首因效應(yīng)，又稱第一印象。 到牧師終于完畢了長(zhǎng)篇的演講開場(chǎng)募捐時(shí)，馬克?吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反，還從盤子里偷了二元錢。 它給我們的啟示是：在適度的緊張中才能更好地發(fā)揮才能。 刻板效應(yīng)。由于青青年的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)及心理開展，他們所希望的名人多為方式化、外表性的形象所吸引。美國(guó)心理學(xué)家曾做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，在給大學(xué)心理系學(xué)生講課時(shí)，向?qū)W生介紹說聘請(qǐng)到舉世出名的化學(xué)家。由于青青年處在特別的發(fā)育期，好奇心強(qiáng)，逆反心理重，因而常出現(xiàn)禁果效應(yīng)?！边@種先提出特別大的要來．接著提出較小較少的要求，在心理學(xué)上被稱為“拆屋效應(yīng)”。 獎(jiǎng)懲效應(yīng)。心理學(xué)家查爾迪尼在替慈善機(jī)構(gòu)募捐時(shí)，僅僅是附加了一句話“哪怕是一分錢也好”就多募捐到一倍的錢物，這確實(shí)是著名的門檻效應(yīng)。也能夠使用手勢(shì)、眼色、擊桌、停頓、提高音量或放低音量等等。 政教處范文之班主任培訓(xùn)材料:班級(jí)治理中的25種心理效應(yīng) 角色效應(yīng)。有經(jīng)歷的班主任還常常針對(duì)學(xué)生的某一缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，選擇適當(dāng)?shù)碾娪?、電視、文學(xué)作品等同學(xué)生邊看邊談?wù)摶蚪o學(xué)生講一些有針對(duì)性的故事，能產(chǎn)生較好的效果。這一效應(yīng)的根本內(nèi)容確實(shí)是由低要求開場(chǎng)，逐步提出更高的要求。獎(jiǎng)勵(lì)和懲處是對(duì)學(xué)生行為的外部強(qiáng)化或弱化的手段，它通過妨礙學(xué)生的本身評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重妨礙，由獎(jiǎng)懲所帶來的行為的強(qiáng)化或弱化就叫做獎(jiǎng)懲效應(yīng)。 盡管這一效應(yīng)在成人生人活中多見，但也有不少學(xué)生學(xué)會(huì)了這些。 它給我們的啟示有兩個(gè)；不要把不好的東西當(dāng)成禁果，人為地增加對(duì)學(xué)生的吸引力。然后這位化學(xué)家說，他發(fā)覺了一種新的化學(xué)物質(zhì)。他們喜愛的名人多為歌星、影星一類，出現(xiàn)追星現(xiàn)象。生活中?？梢姷饺绱说睦樱呵嗄耆送J(rèn)為老年人墨守成規(guī)；而老年人又往往認(rèn)為青年人舉止輕浮。因而，班主任要給學(xué)生制造一個(gè)適度的緊張氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生在緊張中學(xué)會(huì)習(xí)慣。 這個(gè)故事告訴我們刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，會(huì)引起極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“超限效應(yīng)”’。配套效應(yīng)。 它是指第一次接觸生疏人或事物構(gòu)成的印象，起到了先入為主的作用。 結(jié)果發(fā)覺，有魅力的人在各方面得到的評(píng)分都是最高的。 這種效應(yīng)啟示我們：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越來越差。有一個(gè)成語(yǔ)叫做三人成虎。而對(duì)另外一些學(xué)生僅僅由于分?jǐn)?shù)不高，就會(huì)長(zhǎng)期處在被班主任的關(guān)愛遺忘的角落，這種人為造成的惡劣的心理環(huán)境，將會(huì)使他們情緒偏激、行為帶有觸發(fā)性和沖動(dòng)性，如此必定導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性的畸形開展，引發(fā)學(xué)生的心理障礙。但要求班主任不要告訴學(xué)生、一個(gè)學(xué)期后發(fā)覺這些學(xué)生進(jìn)步特別快。讓學(xué)生獨(dú)立地考慮、推斷和面對(duì)，學(xué)生的分析才能就會(huì)逐步提高。南風(fēng)效應(yīng)。在行為上
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