20xx教師個人參考計劃總結(jié)愛彌爾讀后感-免費閱讀
【正文】 ”從這兩段文字中能夠看出作為老師，不管在什么年齡階段，盡管外表不再年輕，但在對待小孩的時候要保持一顆年輕的心，如此才能走近小孩，從他們的心理出發(fā)，從而更有助于他們的學(xué)習(xí)。關(guān)于小孩的懲處，要讓他明白不是家長、老師跟他作對，而是讓他體會到這是自然的懲處，從內(nèi)心接受、明白、理解那樣做事不對的，以后他就不會犯同樣的錯誤。那構(gòu)成良好的操作習(xí)慣和操作才能就更不太可能了。蔡志忠也曾經(jīng)說過：讓小孩歡樂地成為他本人。因而，在實際教學(xué)工作中，應(yīng)充分注重兒童對社會及四周的事物的妨礙。盧梭在文章中有這么一段文字，觀察蒙莫朗西北方森林位置，當(dāng)愛彌兒咨詢：“做這種事有什么用呢？”我說：“這事是空閑時做的，如你認(rèn)為不好，我們就能夠不做，由于其他有益的事還多著呢?！蔽蚁耄覀兊睦蠋煻疾粫Ｍ救说男『⑹抢蠎B(tài)龍鐘的兒童，因而在教育小孩的時候應(yīng)盡可能地尊重小孩的意愿，讓他們自由地奔跑在原野上，盡情地哭笑打鬧?！薄凹偃缒阆胗肋h按照正確的方向前進，你就要一直遵照大自然的指引，”在盧梭看來，人所受的教育，來源不外三種，或“受之于自然”，或“受之于人”，或“受之于事物”。這個時候主要是讓嬰兒得到最適宜的照顧和營養(yǎng)。盧梭提出的按年齡特征分階段進展教育的思想，在教育史上無疑是個嚴(yán)重的進步，它對后來資產(chǎn)階級教育學(xué)的開展，特別是對教育心理學(xué)的開展，提供了極可貴的啟示。
盧梭在本書的第一卷中說：“大自然希望兒童在成人往常，就要像兒童的模樣。小孩本人的事情本人決定，本人去做，老師只是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但決不能頤指氣使，更不能越俎代庖。如在家里用這件事教育愛彌兒，他第二天必定就不記得了。他主張采納實物教學(xué)和直觀教學(xué)的方法，反對抽象的死啃書本。沒有興趣，就不會有動力。
書中的第二卷有這么一段文字讓我印象特別的深入，“年輕的老師們，我請你們想一想這個例子，而且
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