20xx年教導(dǎo)處范文學(xué)年教學(xué)業(yè)務(wù)管理工作反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 精細(xì)化治理時(shí)代已經(jīng)到來，一定要注重細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)。關(guān)于課程改革咨詢題。在運(yùn)用這些根本策略時(shí)應(yīng)該留意的三項(xiàng)原則說明如下：其一，學(xué)校的課程由于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，乃至于教學(xué)科目的不同，所涉及的教學(xué)方法也各有差異，因而沒有任何一種教學(xué)的策略能夠通用于各個(gè)不同的情況。加強(qiáng)學(xué)科組、備課組建立，建立校本教研制度。第一輪教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成，應(yīng)表達(dá)“穩(wěn)中求變”的原則，即從老師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對照新大綱、教材及考綱的要求，切中它們的“交集”，按常規(guī)完成協(xié)助學(xué)生掌握根本知識系統(tǒng)和根本技能系統(tǒng)的任務(wù)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”不可取，過多過濫的訓(xùn)練，除了把學(xué)生頭腦搞成如魯迅先生所說的“被雜沓的馬隊(duì)踐踏過的爛泥塘”以外，正面的效果實(shí)在寥寥。為了確保我校初、高三教學(xué)具有一定的前瞻性，因而我們必須十分關(guān)注新課程卷的考試內(nèi)容與考察要求，處理好初、高中教學(xué)與考試的關(guān)系。留意今年的單科考試與過去的單科考試的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。 近幾年，中、高考總題量的逐年操縱和主觀題量的逐步增加，拉開了學(xué)生的思維長度，同時(shí)，也對學(xué)生的表達(dá)提出了更高的要求，這種變化反響了課程改革與考試改革同步前進(jìn)的趨勢，而學(xué)生在答題過程之中，不能正確地使用學(xué)科語言（術(shù)語）、圖表語言和一般語言來精確地描繪本人的思想，導(dǎo)致主觀題失分。（4）建模（1）雙基這實(shí)在是全社會應(yīng)加以關(guān)注的，也是當(dāng)代企業(yè)都應(yīng)著力處理的。導(dǎo)詳細(xì)表現(xiàn)：（1）布置工作多，檢查落實(shí)少；（2）強(qiáng)調(diào)考核多、實(shí)際行動(dòng)少；（3）注重結(jié)果多、關(guān)注過程少；（4）空泛討論多、真正研究少；教學(xué)施行不合理。 主要咨詢題是推斷沒有依照，或找不到依照，或?qū)ふ业囊勒詹徽_；推理不緊密，想象和聯(lián)想不合情理，不擅長辯證的思維。又如，化學(xué)不能為生物提供必要的背景知識，諸如此類。學(xué)生練習(xí)的精力則應(yīng)該在老師的指點(diǎn)下，用在切合中、高考要求和本身的薄弱點(diǎn)上。因而，我們在教學(xué)上就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，要把重點(diǎn)放在系統(tǒng)的掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，放在掌握分析咨詢題的方法和處理咨詢題的才能上。不管哪一種配置，不管什么水平的對象，中、高考都是在用同一把尺去衡量人、選拔人，因而不管分層推進(jìn)的教學(xué)，依然跑堂的教學(xué)，都應(yīng)該留意這“最后的一把尺”的要求，不要放棄你的任何一位學(xué)生，也不要讓他輕言放棄。初、高中各年級老師，當(dāng)務(wù)之急是“補(bǔ)課”，理解學(xué)生，理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》、理解各版本教材，理解中、高考的要求，做好過渡銜接的工作，然后才能正常的施行初、高三復(fù)習(xí)和各年級的有效教學(xué)。組織對初、高中各年級教學(xué)尤其是課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究，面向全體，推進(jìn)探究式、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮老師與學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的成功經(jīng)歷，爭取使優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量和終身學(xué)習(xí)才能，使中下水平的學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思想方法，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)行為與適應(yīng)，從而轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的構(gòu)成，不能單靠班主任，也要靠每一個(gè)科任老師的推進(jìn)，所以，更要靠學(xué)生本身。今天僅提供綱目，待校本培訓(xùn)時(shí)再作詳細(xì)介紹。其三，必須說明的是，這里介紹的12項(xiàng)教學(xué)的根本策略，盡管是逐條分開的，但是，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)應(yīng)該作整體的考慮。（3）“內(nèi)地西藏(班)校學(xué)生的特別性及其學(xué)生治理策略——江蘇省南通西藏民族中學(xué)學(xué)生治理個(gè)案研究”（主持人：紀(jì)衛(wèi)東）；設(shè)定子課題3項(xiàng)，牽涉到的研究人員達(dá)12人。以正常上課要求為要求；當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，不可拖延至課外；教學(xué)內(nèi)
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