20xx學(xué)困生幫扶工作參考計(jì)劃-免費(fèi)閱讀
【正文】 依照學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，依照他們的才能給與相應(yīng)的標(biāo)題進(jìn)展練習(xí)和講解，以到達(dá)按部就班的目的。三操縱學(xué)困生課堂違紀(jì)的咨詢題?！ ∽鳛榘嘀魅伪仨毾敕皆O(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志?！ 《⑤o導(dǎo)學(xué)困生措施 輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手?！ ?三)分科開(kāi)展——落實(shí)特別群體學(xué)生的學(xué)科開(kāi)展情況分析。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄。各班老師依照建議名單項(xiàng)選擇擇一些具備一定的學(xué)習(xí)才能而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象?！ W(xué)困生幫扶工作打算二 一、指導(dǎo)思想 以科學(xué)開(kāi)展觀為指導(dǎo)，大力推行素養(yǎng)教育，促使學(xué)生全面開(kāi)展，全員開(kāi)展，關(guān)注特別學(xué)生，促使教育的平衡協(xié)調(diào)開(kāi)展。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生周圍的事物出發(fā)，學(xué)生往往會(huì)在一節(jié)課完成任務(wù)過(guò)程中，從上課到下課還不斷流連往返著本節(jié)課的知識(shí)。如此輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對(duì)老師的信任感?！ “研畔⒓夹g(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“分層” “分層教學(xué)”是一種在班級(jí)制授課條件下習(xí)慣學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有根底上得到開(kāi)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。在獨(dú)立探究中默默無(wú)思——不動(dòng)腦。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，由此構(gòu)成嚴(yán)峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，妨礙正常學(xué)習(xí)。 學(xué)困生由于平時(shí)長(zhǎng)期受同學(xué)協(xié)助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其構(gòu)成了一種依賴思想：滿足固有的思維方式,缺乏獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦考慮的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在老師或組長(zhǎng)安排、催促下，才勉強(qiáng)去完成。關(guān)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過(guò)程”。合理安排課程，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法同意學(xué)生選擇，讓“學(xué)困生”樂(lè)于學(xué)且學(xué)得會(huì)。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對(duì)小孩有著強(qiáng)大的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的本人的目錄下，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享，每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)本人的密碼?！ ∷?、工作內(nèi)容及措施 (一)分類教育——實(shí)在做好特別群體學(xué)生的分類治理工作。 (2)及時(shí)理解學(xué)生在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，班老師要積極配合，互相交流討論，做好特別群體學(xué)生的思想教育工作。 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的治理，確保特別群體學(xué)生作業(yè)質(zhì)的提升?！ 〕浞纸o予特別群體學(xué)生二次成功的時(shí)機(jī)，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主開(kāi)展的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮評(píng)
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