【正文】 地方權力不斷削弱，中央權力　　不斷增強。下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部。皇權至上。　　夏商西周的政治制度教學設計5　　夏商政治制度的內容：　　中央：1王位世襲制取代禪讓制。得出：宗法制和分封制是互相支持、互為表里的政治制度。因此，為了防止此類混亂局面在現(xiàn)，很有必要規(guī)定宗主權位的繼承原則，嫡長子繼承制就很好地解決了權力紛爭的問題。二開發(fā)了邊遠地區(qū)，擴大了統(tǒng)治疆域。儒效》：“周公??兼制天下立七十一國，姬姓獨居五十三人”。①讓學生簡單回顧商滅周立、周公攝政的史實，提出問題：西周為什么要建立分封制?出示諸侯爭奪王位的材料，引導學生得出：為西周政權的穩(wěn)定，非建立一套完善的典章禮儀制度和宗法等級秩序不可。外服，就是殷商王畿外服役的職官，主要是侯、甸、男、衛(wèi)、邦伯，這些外服官職多是指臣服于殷商王朝的部族方國首領，他們承擔向殷商王朝貢納、捍衛(wèi)的義務，商王并對方國擁有一定的支配權力，如周方國的首領文王就曾被商紂王冊封為“西伯”，并賜弓矢斧鉞，賜予其征伐的權力。夏本紀》曰：夏“國號曰夏后，姓姒氏。　?、趧?chuàng)設情境：通過耳熟能詳?shù)拇笥碇嗡膫髡f，啟發(fā)學生得出：通過治水過程中對人民的統(tǒng)一指揮和組織管理，國家行政管理制度逐步成長并開始具備雛形。　　王位世襲制，是把“王位”看作是國王一家一姓的私產，顧名思義，就是王位由父系家族成員繼承，是一種按照血緣關系來繼承王位。②分封制的主要內容③分封制的歷史作用④分封制下天子與諸侯的關系?！　∵^程與方法　　分析教材列舉的圖標。早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。而血緣關系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。)　　教師總結：認識分封制的影響，要注意兩個問題。)　　(二)等級森嚴的分封制　　前1046年，陜西一帶周部落首領周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。大人世及以為禮，城郭溝池以為固??故謀用是作，而兵由此起?！　　　《U讓制，是原始社會部落聯(lián)盟內部民主選舉首領的制度，“選賢與能”。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而制服了洪水。)　　本專題的關鍵詞是“政治制度”。　　夏商西周的政治制度教學設計3　　一、教學目標　　知識與能力：　　⑴基礎知識：①重點：西周的分封制和宗法制　?、陔y點：認識中國早期政治制度的特點　?、颇芰ε囵B(yǎng)：培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討論與思考，初步培養(yǎng)學生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產生發(fā)展和影響。　?。骸　　　热荩烘?zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦、朝覲述職　　特點：層層分封，等級森嚴　　作用：加強統(tǒng)治，鞏固王權　　破壞：諸侯強大，王權衰弱　　　　內容：規(guī)定宗族內嫡庶系統(tǒng)　　特點：嫡長子繼承制　　作用：保證了貴族的壟斷地位，有利于統(tǒng)治集團內部的穩(wěn)定和團結　?。骸　】偺攸c：宗法制為核心?！　⊥瑢W們，學完了互為表里關系的分封制與宗法制后呢，是不是覺得還缺少點什么呀。很不幸，此時這位官員殉職了，請問，該由誰繼承他的爵位和遺產呢?要想回答這個問題，請同學們仔細閱讀課文，才可以找到答案。三不朝，六師移之，就是周天子派兵來打他。　?、趯ο螅和踝濉⒐Τ己拖韧鹾蟠　≈芪渫踉谥艹醴址饬?1個諸侯國，其中姬姓王族有40國，占絕大多數(shù)。手中拿的是“圭”，是古代帝王舉辦活動所持的玉器，從而向學生說明，此時的禹已經不再是部落聯(lián)盟的首領，而是一位帝王?！　　　　　∮硭篮螅凑斩U讓制的傳統(tǒng)把王位傳于舜的兒子伯益，但卻在暗中增加自己兒子啟的實力，最終啟得到王位，并傳給自己的后代。成功以后禹的個人威信大大增加，　　其權力越來越大，以致于發(fā)展成個人專斷。西周分封制的內容與作用。從長久看，血緣關系不能保持長久的政治聯(lián)系　　學習了宗法制，請同學們用圖形來表示他們之間的關系?！　、汕浯蠓蛩篮髾嗔拓敭a誰來繼承?嫡長子?！　√攸c：嫡長子繼承制。擴大疆域?！?1)西周建立后，什么人建立或實行分封制度?武王、周公旦?！　〔牧弦粨?jù)史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。因為世襲制取代禪讓制標志著我國階級社會出現(xiàn)，社會生產力得到進一步發(fā)展。觀察一下他的裝束、神態(tài)，冕是古代帝王專戴的禮帽，此時這衣著華麗，頭戴冠冕的大禹再也不是最初那個破衣爛衫，粗茶淡飯，兢兢業(yè)業(yè)為民造福的大禹了，儼然一副帝王模樣?！　⒋_立王位世襲制。湯伐夏，國號商。⒉通過分析史料，是學生學會分析材料，自己歸納總結。夏商西周的政治制度教學設計　　夏商西周的政治制度教學設計1　　一、學情分析　　本課是高中歷史的第一節(jié)課，高中歷史的學習與初中有著極大的不同，因而第一節(jié)課必須使學生意識到高中歷史學習的特殊性，并逐漸適應高中歷史的學習。㈢情感價值目標　　，我國是世界著名的文明古國，增強對祖國歷史與文化的自豪感。六百載，至紂亡?！　、艈⒋_立王位世襲制的根本原因是什么?根本原因：生產力的發(fā)展由于生產力水平的提高，人們在解決溫飽之余，勞動產品有了富余，這樣就出現(xiàn)了私有財產。禹死之后?由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位?！　≈醒氲降胤降男姓贫?。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經過三年苦戰(zhàn)，才被平定。　　(2)依據(jù)材料一回答，分封的目的是什么?加強和鞏固西周的統(tǒng)治。形成眾星捧月般的政治格局。嫡長子，即正妻所生的長子，其他妻室所生為庶子?！　、势溆嘀T子呢?被分封為士?！　、箤W習了西周的分封制和宗法制，請同學們總結分封制和宗法制的關系互為表里：宗法制史分封制的基礎，分封制是宗法制在政治上的表現(xiàn)相輔相成：分封制和宗法制共同作用實現(xiàn)了西周的繁榮鼎盛小組合作：用圖形表示分封制與宗法制的關系　　九、課堂小結　　時至今日，宗法制已經消亡，但宗法思想影響仍然存在。宗法制的特點及其深遠影響。據(jù)說一次禹召集各部落首領開會，一個首領因為遲到而被殺。這樣，王位世襲制取代禪讓制，“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆薄Ｓ^看第二幅圖并結合圖右的注釋，向學生說明夏商的統(tǒng)治者把自己的行為說成是天的意志，王權具有神秘色彩。對于分封對象的分析，教師應該結合教材中的《分封示意圖》來講解：讓學生仔細觀察圖片，并且把各國歸類。　?、芴攸c：層層分封，等級森嚴　　諸侯在自己的封地內，又對卿大夫實行再分封，卿大夫又將土地和人民分封給士，形成了“天子——諸侯——卿大夫——士”的森嚴等級?！　W生閱讀完以后，教師可以提問該由誰繼承遺產從而引入本目內容。對了，西周的統(tǒng)治者們也是這樣想的，為了更好地維護分封制與宗法制，西周統(tǒng)治者還推行禮樂制度。牢固的血緣關系?！　∵^程與方法：　?、俜纸M討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點并作好發(fā)言準備。考查一個國家一定時期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內容。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。設問：成為夏國王的大禹還會繼續(xù)推行禪讓制，選出他的繼任者嗎?　　禹雖然按照傳統(tǒng)的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。西周強盛時控制的地區(qū)，已經遠遠超過商朝。第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。實際上，西周以血緣關系為紐帶形成的親疏不同的家族結構，構成了當時另一個重要的政治制