【正文】 交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。西周強盛時控制的地區(qū)，已經(jīng)遠遠超過商朝。在中央，最高統(tǒng)治者為王，設(shè)相、卿士參與商王決策。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。故人不獨親其親，不獨子其子。設(shè)問：成為夏國王的大禹還會繼續(xù)推行禪讓制，選出他的繼任者嗎?　　禹雖然按照傳統(tǒng)的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權(quán)。(舉例：在禹統(tǒng)治的時期，禹已有特權(quán)。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。　　(一)從禪讓到王位世襲設(shè)問：夏朝是如何建立的?　　“大禹治水”：傳說很久以前，黃河發(fā)大水，把莊稼和房屋都淹了?？疾橐粋€國家一定時期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內(nèi)容?！　《?、教學(xué)過程：[導(dǎo)入新課]　　一、單元序言分析：　　中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更進一步證實了中華民族上下五千年的文明史?！　∵^程與方法：　　①分組討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點并作好發(fā)言準備。　　。牢固的血緣關(guān)系?！　@塊內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生課下搜集有關(guān)禮樂制度的資料，包括禮樂制度具體有哪些制度，以增強學(xué)生搜集史料和分析史料的能力。對了，西周的統(tǒng)治者們也是這樣想的，為了更好地維護分封制與宗法制，西周統(tǒng)治者還推行禮樂制度。③作用：保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，有利于統(tǒng)治階級內(nèi)部的穩(wěn)定與團結(jié)?！　W(xué)生閱讀完以后，教師可以提問該由誰繼承遺產(chǎn)從而引入本目內(nèi)容。最為可恥的是周桓王自己也被鄭國將領(lǐng)射傷了肩膀?！　、芴攸c：層層分封，等級森嚴　　諸侯在自己的封地內(nèi)，又對卿大夫?qū)嵭性俜址?，卿大夫又將土地和人民分封給士，形成了“天子——諸侯——卿大夫——士”的森嚴等級。權(quán)利就是諸侯國得到了土地和人民。對于分封對象的分析，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的《分封示意圖》來講解：讓學(xué)生仔細觀察圖片，并且把各國歸類。　　周朝地域廣袤，據(jù)說有150萬平方公里的面積，人口上千萬。觀看第二幅圖并結(jié)合圖右的注釋，向?qū)W生說明夏商的統(tǒng)治者把自己的行為說成是天的意志，王權(quán)具有神秘色彩。地方封侯和伯。這樣，王位世襲制取代禪讓制，“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆薄！薄　⊥瑢W(xué)們，閱讀這兩則材料后，你們有什么感想?你們了解材料背后隱藏的制度原因嗎?下面進入本課的學(xué)習(xí)——夏商西周的政治制度。據(jù)說一次禹召集各部落首領(lǐng)開會，一個首領(lǐng)因為遲到而被殺?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：通過對我國早期政治制度的特點分析，說明中國作為一個統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展，其官僚政治與體制管理，無不與古代有著密切的聯(lián)系。宗法制的特點及其深遠影響。　　夏商西周的政治制度教學(xué)設(shè)計2　　知識與能力：　　1)基礎(chǔ)知識：識記王位世襲制，夏商基本的國家管理制度，夏商政治制度對西周政治制度的影響?！　、箤W(xué)習(xí)了西周的分封制和宗法制，請同學(xué)們總結(jié)分封制和宗法制的關(guān)系互為表里：宗法制史分封制的基礎(chǔ)，分封制是宗法制在政治上的表現(xiàn)相輔相成：分封制和宗法制共同作用實現(xiàn)了西周的繁榮鼎盛小組合作：用圖形表示分封制與宗法制的關(guān)系　　九、課堂小結(jié)　　時至今日，宗法制已經(jīng)消亡，但宗法思想影響仍然存在。周天子是天下的共主，是所有姬姓的大宗，諸侯對周天子來說是小宗，但在諸侯國內(nèi)，諸侯是大宗，卿大夫士小宗?！　、势溆嘀T子呢?被分封為士。有妻的兒子在，妾的兒子就不能繼承，即使母親是同一人。嫡長子，即正妻所生的長子，其他妻室所生為庶子。③諸侯國勢力日益強大，到西周后期，王權(quán)衰弱。形成眾星捧月般的政治格局。　　內(nèi)容⑴周天子將土地分封給：王族、功臣、先代貴族，讓他們建立諸侯國，拱衛(wèi)周天子　?、票环址庵T侯的義務(wù)：服從、納貢、提供軍賦力役　?、潜环址獾闹T侯有權(quán)在諸侯國內(nèi)實行再分封，在諸侯國內(nèi)可設(shè)官員，建立武裝，征賦役生：　　特點：分封制的執(zhí)行一般是天子分封諸侯，然后諸侯在分封卿大夫?！　?2)依據(jù)材料一回答，分封的目的是什么?加強和鞏固西周的統(tǒng)治。儒效篇》說：周公“兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經(jīng)過三年苦戰(zhàn)，才被平定?！　∠旅嫖覀兙蛠韺W(xué)習(xí)等級森嚴的分封制的內(nèi)容　　二、　　我們知道商紂王成天歌舞宴樂、成謎酒色、并肆意的收刮、殘殺人民，從而機激起了人民的反抗，于是武王開始伐紂，于公元前1046年滅商，建立周朝，定都鎬京，史稱西周?！　≈醒氲降胤降男姓贫?。⑷請同學(xué)們閱讀教材回答下列問題：　?、偻跷皇酪u制具有怎樣的神秘色彩?為什么?　　占卜。禹死之后?由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。相反，禹把實權(quán)給了自己的兒子啟?！　、艈⒋_立王位世襲制的根本原因是什么?根本原因：生產(chǎn)力的發(fā)展由于生產(chǎn)力水平的提高，人們在解決溫飽之余，勞動產(chǎn)品有了富余，這樣就出現(xiàn)了私有財產(chǎn)。每個朝代都有自己獨特的政治制度，現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)本單元的第一節(jié)課夏、商、西周的政治制度㈡講授新課　　一、從禪讓到王位世襲　?。杭s公元前2070年，禹正式建立了我國第一個王朝夏。六百載，至紂亡。　　四、教學(xué)方法　　史料分析法、圖示法、提問法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。㈢情感價值目標　　，我國是世界著名的文明古國，增強對祖國歷史與文化的自豪感。?　?、擦私馕髦艿姆址庵婆c宗法制。夏商西周的政治制度教學(xué)設(shè)計　　夏商西周的政治制度教學(xué)設(shè)計1　　一、學(xué)情分析　　本課是高中歷史的第一節(jié)課，高中歷史的學(xué)習(xí)與初中有著極大的不同，因而第一節(jié)課必須使學(xué)生意識到高中歷史學(xué)習(xí)的特殊性，并逐漸適應(yīng)高中歷史的學(xué)習(xí)。　　二、教學(xué)目標　?、逯R目標?　　⒈知道西周政權(quán)的建立。⒉通過分析史料，是學(xué)生學(xué)會分析材料，自己歸納總結(jié)。難點：認識中國早期政治制度的特點。湯伐夏，國號商。這首三字經(jīng)表現(xiàn)了夏、商、西周的歷史?！　⒋_立王位世襲制。在禹晚年的時候，禹雖然按照傳統(tǒng)的禪讓制推舉伯益為部落聯(lián)盟首領(lǐng)的繼承人?卻不給實權(quán)。觀察一下他的裝束、神態(tài)，冕是古代帝王專戴的禮帽，此時這衣著華麗，頭戴冠冕的大禹再也不是最初那個破衣爛衫，粗茶淡飯，兢兢業(yè)業(yè)為民造福的大禹了，儼然一副帝王模樣。⑶王位世襲制的實質(zhì)是什么?傳賢到傳子，家天下取代公天下。因為世襲制取代禪讓制標志著我國階級社會出現(xiàn)，社會生產(chǎn)力得到進一步發(fā)展?！　≈笇?dǎo)學(xué)生看第五頁小字，思考商朝的相權(quán)有多大?　　相是商朝中央最高官吏，相權(quán)很大，包括參訂政制、主持政務(wù)、輔佐商王等，甚至可以廢立商王?！　〔牧弦粨?jù)史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立?！盾髯印?1)西周建立后，什么人建立或?qū)嵭蟹址庵贫?武王、周公旦。那分封制包含哪些內(nèi)容和特點呢?請同學(xué)閱讀課本第二目“等級森嚴的分封制”，并以臨近的四位同學(xué)為一組歸納封制的內(nèi)容、特點。擴大疆域。　?、嫖髦芎笃诜址庵频耐呓狻　?原因：①受封諸侯有一定的獨立性?②生產(chǎn)力發(fā)展，一些諸侯國勢力壯大。　　特點：嫡長子繼承制?！　√釂枺孩湃绻荒干?，兩個哥哥出生時母親還是妾，老三出生時母親為妻，那么誰有繼承的資格。　?、汕浯蠓蛩篮髾?quán)力和財產(chǎn)誰來繼承?嫡長子。?宗法制只適用于同姓貴族之間，但是周人施行同姓不婚，姬姓的貴族只能取異姓的老婆，異姓貴族也多娶姬姓貴族的女子，這樣就用婚姻關(guān)系把異姓貴族團結(jié)了起來，整個國家如同龐大的家族，政權(quán)和族權(quán)緊密結(jié)合　　提問：大小宗是絕對的嗎?