新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案文案-預(yù)覽頁
【正文】 數(shù)就會(huì)擴(kuò)大(板書：右移擴(kuò)大)，小數(shù)點(diǎn)左移，原來的數(shù)就會(huì)縮小(板書：(左移縮小)?！苯又?shù)點(diǎn)跳到5和6的中間()，再跳到2和5的中間()，小數(shù)點(diǎn)說：“同學(xué)們!今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)搬家。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數(shù)點(diǎn)快快回家。小數(shù)點(diǎn)很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧!”小數(shù)點(diǎn)又往左再搬到了一次家(￥)?！ ∵@些變化是不是有一定的規(guī)律呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)討論： ? ? ?！ 砹诉@么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了?！ ⌒?shù)點(diǎn)向右移動(dòng)_________位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的_________倍?！ ⌒∩窖蛞ミM(jìn)貨，途中要經(jīng)過一條小河，你能幫它過河嗎? 五、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢? 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，以“神奇的小數(shù)點(diǎn)”或“小數(shù)點(diǎn)的自述”說一說 六、教學(xué)反思 創(chuàng)設(shè)快餐店的情境，為新知識(shí)的探索提供了理想的自由拓展的平臺(tái)。如：學(xué)生獲取了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，讓學(xué)生小組合作，討論探索出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)大小變化的規(guī)律。 ，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 ?。禾钜惶睢 ?()分米3平方分米=()平方米 =()平方分米 ： 2040=46=76=89= 24=6=7=9= [設(shè)計(jì)意圖]在接下來的新知探究環(huán)節(jié)，其中就用到通過單位轉(zhuǎn)化將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算。瓷磚的面積你算到多少呢?是怎樣算的? ，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流一下，聽聽同伴的方法是不是有道理。(交流) (，就由教師引出，討論?！ ∽寣W(xué)生在比較中學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)總結(jié)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)問題情境: 出示一張測(cè)量表:這是小強(qiáng)學(xué)習(xí)測(cè)量以后,課外測(cè)量的幾組數(shù)據(jù)。長與寬都縮小到原來10倍,它的面積就縮小到原來的100倍?！ ∵@種方法得出來的結(jié)果是否正確?你能用其它的方法驗(yàn)證嗎?(可以引導(dǎo)學(xué)生從直觀涂一涂的方法來驗(yàn)證剛材的結(jié)論是否正確。讓學(xué)生說說怎樣算的?！ 「鶕?jù)上面的規(guī)律,完成練一練的第1題、第2題?！ 、谛?shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)()?！ ?2)你能提出數(shù)學(xué)問題嗎? 教師引導(dǎo)學(xué)生提出：這三個(gè)長方形的長之間有什么關(guān)系?寬之間有什么關(guān)系?他們的面積之間又可能有什么關(guān)系? 合作交流，解決問題 (1)。最后，匯報(bào)自己找到的好方法，并進(jìn)行評(píng)議，誰的方法更好些。使學(xué)生初步感知小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系?！ 】偨Y(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲?
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