【正文】 綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然的意思，能正確、美觀地書寫惰?！　W習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫?！　。场⒃谧骷覄⒄碌募亦l(xiāng)──河北承德，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。　　（設計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想?！　煱鍟骸　∶撔U褲　　把綰字突出　　指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設情景理解脫鞋綰褲的意思?！　〗Y合理解運用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。）　　三、初品搭石，小結本課，引發(fā)深思　?。薄⑺伎迹骸　∈裁词谴钍?？搭石有什么作用？學生自由閱讀第一個自然段，劃出相應的記號?！　、谱杂衫首x，質(zhì)疑：　　你讀懂了什么？　?。ń鉀Q學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的搭，兩岸普通的石頭才能構成家鄉(xiāng)的一道風景──搭石，它們構成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了鄉(xiāng)親們的生活。　?。?、學生書寫。）　　第二課時　　一、復習導入，構建閱讀背景　?。薄耄骸　⊥瑢W們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話──出示：　?。ù钍?，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！　。ㄔO計意圖：構建閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。　?。?、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？　　相機板書：　　善良　?。病⒗斫馓ぃ骸　煟耗悻F(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽??？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──　　師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？　　師（朗讀指導）：是??！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？　?。?、體會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：　　師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！　。?、指名朗讀。）　　４、美讀佳句，背誦積累：　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！　。?、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？　　板書：　　謙讓、尊老、理所當然　?。?、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？　?。ㄉ涣鳎??！　≌n件出示：　　假如遇到孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當然的事。　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。同學們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？　　２、正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段?！　。▓A圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學生的回答調(diào)整。通過對文本的理解感悟，讓學生體會到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來，才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起?！　。ㄊ遣皇菓撨€可以寫一些練筆上的設計，但不知道從什么角度去說。在語文教學改革實踐中，重視學生個性化閱讀，致力于構建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學特色。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！　煟耗闷饡x課文，注意讀準字音，讀通句子，如有不懂的問題，就在旁邊打個小問號?！　∩海ㄗx文）　　師：按照2尺左右的間隔（這是多音字，師板書?！　煟耗阒朗裁唇小懊撔煅潯?？　　生：就是……　　師：當秋天來了，天氣涼了，人們趕集就要——　　生：走搭石?！　煟壕拖裎覀冋n前看的圖片一樣……說到這兒，有個問題，你說搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說它是一道風景呢？默讀課文，邊默讀邊畫出人們走搭石的句子。　　師：還有誰想讀。　　師：是這樣蹲下的嗎？　　生：要彎腰?！　煟簽槭裁匆@樣做？　　生：老人年紀大了。　　師：如果老人謝謝你，你說什么？　　生：不用謝。　　師：這個“理”是什么意思？　　生：是道理?！　∩鹤鹁蠢先说钠返?。　　生讀。上了年紀的人為人們擺搭石也是理所當然的事?！　∩喝绻粋€人掉進水里，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來。　　師：你們看看這段話，是不是也能把它讀好?！　煟罕犻_眼睛，有了自己的感受，再來讀讀這段話?！　W生自由讀文。　　師：拾石就是天然的石頭，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊，難怪家鄉(xiāng)有句話叫：緊走搭石慢過橋?！　”疚淖髡邉⒄率且栽姼柚Q于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息?！　”菊n內(nèi)容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目標。受人教社邀請，拍攝《唯一的聽眾》課堂實錄，錄入人教版課標實驗教科書六年級上冊精品課光盤?！　∷D時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！　煟哼@篇課文寫了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請把課文讀一遍。　　……　　師：說說課文的主要內(nèi)容。請你自讀課文，畫一畫，看看從哪里看出這位父親了不起。因為他堅持了很久，我覺得他了不起。剛才這位同學說別人都來勸父親，就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文）。說說看，你怎么理解這句話？　　生：這三句話都差不多?！　∩何矣X得他的話里有急切，他問消防部長，再晚一點，兒子就有生命危險。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）　　師：父親的堅持你能理解嗎？誰來讀一讀?！　熥x：當父親看到……問——　　生問?！　煟憾疫@位父親還曾經(jīng)說——　　生讀?！　煟簞偛胚@位同學還說到父親的堅持?！　煟核x出了時間的漫長?！　∩何铱闯龈赣H是用雙手來挖的。　　生讀。　　師：讓我們讀一讀父親挖的進程，他一連挖了——　　生讀?！　煟?6小時之后，我們看到的是這樣一位父親——讀?！　↓R讀?！　W生在音樂中寫話。（詞語掌握好了，這對理解課文很有幫助。）　　讓我們再來讀讀這句話，體會人們的善舉?！　〖w交流　　(1)上了點年歲的人……才肯離去。一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W生接讀）　　暮色降臨，金色的陽光灑滿小溪，人們下工了！一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W生接讀）小結：這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活：溫馨，祥和！　?。?）如果……假如……的事?！　∥濉⒖偨Y寫作手法　　本課語言樸實無華，讀著卻感人至深?！　￡P心父母，這是美；體貼他人，這是美；保護環(huán)境，這是美；盡職盡責，這是美；尊敬師長，這是美；誠實守信，這是美；　　……　　小結：只要你用心體會，你會發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個美麗的世界！　　《搭石》教學反思　　《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。課堂上的三讀中心句，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。如，在教學“脫鞋綰褲”一詞時，我引導學生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時，又借助于字典突破難點。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。　　搭石教學設計7河北省饒陽縣饒陽鎮(zhèn)小學肖子敬李艷芬　　教學設想:　　《搭石》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的第21課課　　文。正是基于這樣的理念，我的設計中留出了很大的空間，讓學生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并有感情地朗讀課文。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。正確讀寫“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語?！　∷?、教學準備：　　課件、音樂、課外輔助閱讀材料。（可請圖片中的同學回答，更貼切些）指導說完整話?！　。ㄕn件出示第一自然段的部分內(nèi)容）“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！　≌埬銈兛焖佥p聲讀課文，并找出文中帶有以上詞語的語句，用筆畫下來，同桌互相讀一讀吧！　?。ㄕn件出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。　　那你們做什么事時是協(xié)調(diào)有序的呢？請舉例說明?！　∷?、抓住重點句，體會情感。　?。ㄖ攸c指導有感情朗讀）強調(diào)“聯(lián)結”和“也聯(lián)結”，可加上“不但――而且――”讓學生體會句子的情感遞進性。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴(qi?n)責這里的人懶惰(du242。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（f　　師：同學們，老師昨天讀了一篇文章《古井》，也深受感動?！　∧銈儸F(xiàn)在該理解這句話的含義了吧？　　談發(fā)現(xiàn)：美是什么？美是明媚的陽光，給人以溫暖；美也是盛開的鮮花，給人以芳香?！　≌故驹u議。在這個過程當中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。　　教學時間：兩課時　　第一課時　　課時目標：　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容?！　⒄聽敔斒钱敶娙?，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻?！　《?、初讀課文，疏通生字障礙。　　指名輪讀課文，師隨時正音。）　　主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學聽?！　∽プ　胺秸⒍咦笥摇斌w會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。抄寫生詞3遍?！　≌n時目標：　　抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美?！　⊥瑢W們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石?！　∵@篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？　　（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！　。?）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？　?。?）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。）　　我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：　　出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）　　閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？　?。▽W生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面?！　∫慌排糯钍?，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。）　?。?）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈　　學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）　　B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？　　在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）　　引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：　　如果——　　假如——　　三、關注寫法，總結拓展　　本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。它們雖小，卻時時溫暖著我們。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！　　四、作業(yè)設計　　摘抄文中你喜歡的句子。　　合上書本，閉上眼睛，眼前清晰地浮現(xiàn)出那一幕一幕——不約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石，背起老人過搭石——仿佛就在眼前?！　≈庇X告訴我，這就是本文的研讀點，我在上課時要做的就是引領學生涵詠、品析詞句，走近搭石，走進畫面，感受平凡畫面之中的詩情畫意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛、友好互助的美好情感。感受作者對于家鄉(xiāng)的熱愛。有人說他是中國當代文壇最有影響力的20位詩人之一?！　〈钍降资鞘裁礃幼拥?？到底有什么獨特之處，讓作者許多年后仍念念不忘？帶上我們的疑問，讓我們自由朗讀課文，到課文中尋找答案，把課文讀正確，讀通順?！　☆A設點為：　　學習第一自然段　?。?）什么是搭石？　　根據(jù)學生反饋，出示句子，指名讀：　　進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。　　指導讀準多音字“漲”　　通過師生交流理解“汛期”，通過想象畫面理解“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”，用做動作的方法理解“脫鞋綰褲”?！　「爬ó嬅?，理清文章脈絡　?。?）在反饋其他段落或句子時，提問：　　讀完課文，閉上眼睛，你腦海里是否出現(xiàn)了一個又一個發(fā)生在搭石上的畫面？　　（2）學生讀出相關部分，教師相機正音。　?。?）指名讀，并出示：　　“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。　?。?）小結并