【正文】 層？上面的在左邊還是右邊？　　大家想不想自己試一試呢?（想）玩這個(gè)游戲之前看看泡泡給我們定的游戲規(guī)則?！　∪?、練習(xí)鞏固　　小鯉魚(yú)說(shuō)了，不能整節(jié)課都在玩游戲呀，他想出題考考大家，不過(guò)不要害怕，他出的題也是讓你在游戲中尋找答案的呀?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖?！　《覀?cè)谏钜部催^(guò)許許多多的物體，從不同的角度去觀(guān)察，看到的也會(huì)是不一樣的?！　煟含F(xiàn)在老師增加了難度，看看你還能畫(huà)出來(lái)嗎？　　先觀(guān)察：難在哪了？　　A認(rèn)識(shí)數(shù)量上增多了：（原來(lái)是幾個(gè)，現(xiàn)在是幾個(gè)？）　　師：大家數(shù)數(shù)是5個(gè)嗎？（教師鼠標(biāo)點(diǎn)）指指被誰(shuí)擋住啦？　?。ㄕJ(rèn)識(shí)到有被遮擋的，課件顯示）　　師：如果把遮擋的這些立體塊變成透明的，那么被遮擋的就能看見(jiàn)了，是嗎？我們一起來(lái)看看　?。吹降牧⒎綁K透明，感受被遮擋的立方塊與其他立方塊之間的位置關(guān)系?！　≌?qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的，其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)?！　∽竺妫簩W(xué)生先說(shuō)，師：結(jié)合你手中的看看，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。）　　現(xiàn)在老師給你2分鐘，用5個(gè)小立體塊自己擺圖形，再分別畫(huà)出這三個(gè)面的形狀，看誰(shuí)擺的多？　　用手勢(shì)告訴我，你們都擺了幾種？　　在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們擺了這么多，相信大家頭腦中會(huì)有了深刻的印象?！　煟赫l(shuí)看清楚了他是怎么做的？　　這個(gè)過(guò)程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過(guò)程?！　R報(bào)：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）　　先擺上面看見(jiàn)的，也就是底層肯定不動(dòng)，只是在上面進(jìn)行調(diào)整）　?。〝?shù)量上相同的，先擺上面看見(jiàn)的）　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：優(yōu)化擺的方法，比較怎么擺簡(jiǎn)單，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和深化）　　師：給2個(gè)面，能知道它是什么樣的嗎？　　自己嘗試，匯報(bào)　　出示例題；判斷　　師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？正面什么樣的？還有不同想法的嗎？　　你有什么發(fā)現(xiàn)。另外設(shè)計(jì)中，也有意識(shí)的體現(xiàn)由抽象（圖形）————具體（擺實(shí)物）———抽象（由圖形判斷）這樣一個(gè)通過(guò)直觀(guān)手段來(lái)解決問(wèn)題，再逐步到抽象的想象問(wèn)題答案這一不斷訓(xùn)練過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念）　　三、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？　　《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)4《搭一搭》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元觀(guān)察物體的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力?！　熒螒??！　。ǘ┎僮骰顒?dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形。　　三、拓展應(yīng)用　　搭一搭，看一看。）　　從側(cè)面看到的形狀是的圖形有（）個(gè)，分別是（）?！　、?、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖a？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖b？想一想，搭一搭。　　在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。　?。?）檢驗(yàn)：請(qǐng)一同學(xué)到前面來(lái)搭，大家看他搭的對(duì)嗎？你們都是合格的建筑工人?。ㄕ?qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面根據(jù)指令再搭一邊，其余同學(xué)看和自己搭的是否一樣）　?。?）（出示）這是淘淘搭建的立體圖形，你知道它是怎么搭的嗎？請(qǐng)拿出你的正方體搭一搭。（他搭的可以嗎？他說(shuō)的怎么樣？）　　生3：先上下放兩個(gè)正方體，在下面正方體的后面放一個(gè)，再在下面正方體的前面放一個(gè)?！　≡谄创盍Ⅲw圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置?！　〗處熗ㄟ^(guò)演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程，學(xué)生在觀(guān)察的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)游戲的方法，教師適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求?！　W(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流?！　⊥卣箲?yīng)用　　搭一搭，看一看?！　〈钜淮睿钜惶??！　、?、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖A？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。(3)以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)?！　〗虒W(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前兩句？生：　　師：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高處、低處各不相同，這就說(shuō)明了觀(guān)察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）　　師：以前我們學(xué)習(xí)了觀(guān)察由三個(gè)或四個(gè)立方體搭成的立體圖形。我們分組進(jìn)行比賽看看那個(gè)小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好？現(xiàn)在我們進(jìn)行第一項(xiàng)比賽：請(qǐng)搞清楚要求后再動(dòng)手！看大屏幕?！　‘?huà)一畫(huà)：生單獨(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的和想象的立體圖形）　　交流：同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄　　展示作品：各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。出示課件并強(qiáng)調(diào)要求?！　。?）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法?！　?從二個(gè)方向觀(guān)察，能不能確定立體圖形形狀。再?gòu)淖竺婵茨囊慌抛疃嘤袔讉€(gè)？最少有幾個(gè)？進(jìn)行充分想象?！　⌒×⒎襟w（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）?！　。ㄒ?guī)則，無(wú)遮擋）　?。?）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)　　上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念?！　。?）師：你們畫(huà)出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，　　與看到的立體圖形符合嗎？說(shuō)說(shuō)理由?！　。?）畫(huà)一畫(huà)從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)　?。ㄉ鷨为?dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的物觀(guān)察進(jìn)入到有遮擋的　　和想象的立體圖形）實(shí)物觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生空　?。?）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記間想象能力。　?。河^(guān)察汽車(chē)全景照片后，對(duì)不同位置看到不同形狀講解?！　”敬谓虒W(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實(shí)物觀(guān)察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升?！　?，培養(yǎng)空間想象能力?！　W(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。只能看到物體的一部分?！　∪?、綜合表象，找尋實(shí)物　　?！　　！　　！　?。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我想請(qǐng)你們欣賞祖國(guó)的大好河山?！　　洞钜淮睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)10〖教學(xué)目標(biāo)〗　　1．在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想像能力。請(qǐng)大家根據(jù)老師的口令行動(dòng)起來(lái)。　　板書(shū)課題：搭一搭　　二、探究新知　　根據(jù)指令搭立體圖形　　老師想請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的立體圖形?！　∠旅婺銈儼凑談偛爬蠋煹闹噶钔纼扇撕献鞔钜淮睿噶畋M可能少。（4種可能，那么笑笑搭的立體圖形可能是哪一個(gè)呢？　　淘氣繼續(xù)問(wèn)：從右邊看是幾個(gè)正方形？（2個(gè)）上面的正方體在左邊還是右邊？（右邊）　　②請(qǐng)大家想想，淘氣問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?哪幾個(gè)問(wèn)題?你用了幾個(gè)正方體?從正面看是幾個(gè)正方形?從上面看是幾個(gè)正方形?從側(cè)面看是幾個(gè)正方形?同學(xué)們，淘氣用了3個(gè)正方體，為什么從正面、側(cè)面看的結(jié)果會(huì)不同呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家搭一搭，你從上面、側(cè)面、正面看看，是不是像大家說(shuō)的那樣?！　、苷l(shuí)想知道同學(xué)們的立體圖形是怎樣搭的?請(qǐng)你上講臺(tái)，提問(wèn)你想知道的同學(xué)，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設(shè)計(jì)的一樣的房子?！　〈钜淮睿钜惶睢　∷?、布置作業(yè)　　P16:1題、2題、3題　　五、課堂小結(jié)　　你今天學(xué)到了什么?有什么收獲？　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗　　搭一搭觀(guān)察的位置不同看到的形狀可能不同