【正文】 發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？　　2．讀出人物的不同語(yǔ)氣。請(qǐng)甲同學(xué)來(lái)按左邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你輕輕按。有雙重眼瞼，不怕風(fēng)沙；很耐饑渴，嗅覺(jué)靈敏，能嗅出遠(yuǎn)處的水源，也能預(yù)感大風(fēng)的到來(lái)。讀完一遍之后請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍，讀完第二遍的請(qǐng)用手勢(shì)表示一下?！　煟簩W(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？　?。▎?wèn)題一：商人的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？）　　師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。（指導(dǎo)加上動(dòng)作）點(diǎn)評(píng)：我們配合的真不錯(cuò)，是好搭檔。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？　　生說(shuō)師板書(shū)：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒?。ㄕ故镜谝环N方法）　　師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來(lái)改一改。（生讀，課件出示句子）　　師：駱駝走失以后，商人和老人的態(tài)度完全不同?，F(xiàn)在，老師要請(qǐng)你們來(lái)做一回聰明的商人。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？　　師：老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)？（師指名學(xué)生回答）　　師：聰明的老人就像你們一樣通過(guò)細(xì)心觀察，動(dòng)腦思考進(jìn)行推理，得到了一個(gè)結(jié)論。————————————————　　請(qǐng)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧！　　教師：到底老人的推理是否正確呢？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？　?。ü?，）那讓我們?cè)僮x一讀這句話(huà)?！　煟合嘈胚@些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。　　二、精讀課文，整體感知　?。ㄒ唬┞?tīng)故事，初步了解課文內(nèi)容　?。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀生字。（認(rèn)讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過(guò)究竟不緊不慢）看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下？（動(dòng)作比劃）看來(lái)你是一個(gè)善于觀察的孩子，那我們大家一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。　　找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的：　　，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考?！　≌n時(shí)安排：　　一課時(shí)。誰(shuí)來(lái)試試呢?(出示課件：課文主要寫(xiě)了一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。接下來(lái)，請(qǐng)大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。老人知道得可真夠詳細(xì)的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到答案的呢?(是商人和老人的對(duì)話(huà)中。(男同學(xué)讀老人說(shuō)的話(huà)。)　　說(shuō)得真好，讓我們一起用不緊不慢的語(yǔ)氣再讀讀這段話(huà)吧。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒?！　∥?、總結(jié)升華，拓展運(yùn)用　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫(xiě)了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時(shí)鐘。)　　說(shuō)得非常清楚，　　同學(xué)們說(shuō)得都很好，這組課文主要是寫(xiě)在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實(shí)在我們的生活中也會(huì)有觀察，也會(huì)有發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們想不想一比高低？　　2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)?！　?．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容?！　。?）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊?！　?．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了?！　。?）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……　?。?）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)?！　?．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。思考問(wèn)題的?！　。ò鍟?shū)課題、齊讀。　　三、檢查自學(xué)情況　?。?、指讀課文，糾正字音。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）　　３、老師隨機(jī)范讀。　?。病堰@個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。　　理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法?！　∏榫臣とぃ浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！　W(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蜘蛛爸爸是如何處理問(wèn)題的?！　∪⑸钊肫肺?，讀中感悟　　學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來(lái)的？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)?！　煟耗銖睦先松砩蠈W(xué)到了什么智慧？　　提出中心問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。　　四、拓展延伸、寫(xiě)尋物啟示　　師：同學(xué)們，你能幫商人寫(xiě)一個(gè)尋物啟示嗎？　　交流想法，教師總結(jié)?！　?shū)寫(xiě)指導(dǎo)。這時(shí)候，他看見(jiàn)一位老人在前邊走，就趕上去問(wèn)：“老人家，您看見(jiàn)沒(méi)看見(jiàn)一只駱駝？”　　老人說(shuō)：“你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛？”　　“是的。要不，你怎么知道得這么詳細(xì)？”　　老人不緊不慢地說(shuō)：“趕嘛生氣呢，聽(tīng)我說(shuō)嘛。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒?！　∵^(guò)程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。　?。ㄎ澹┙叹撸篜PT　　（六）教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)：　　新課導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ)，大家一起來(lái)猜猜看？請(qǐng)同學(xué)們看電腦課件。”大家想想謎底是什么呢？給個(gè)小提示，猜一種動(dòng)物。還有嗎？這位女生你來(lái)，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水?！　‘?dāng)商人問(wèn)老人，“您看見(jiàn)它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來(lái)回答老師（生齊答：那我可不知道）　　老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會(huì)怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來(lái)了……）是啊，老人會(huì)不會(huì)把商人的駱駝藏起來(lái)了呢？商人這時(shí)的很生氣了，于是商人憤憤地說(shuō)了什么？請(qǐng)一位同學(xué)用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)給同學(xué)們讀一下商人的話(huà)，你愿意來(lái)給大家讀一下是嗎？好的，就請(qǐng)你。如果老人說(shuō)的是真的。老人還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒?！　。?）同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？　　是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會(huì)告訴人們答案?！　『?，那今天的課就上到這里?！　。ò耍┌鍟?shū)設(shè)計(jì)　　找駱駝　　左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺　　左馱蜜、右馱米路的左邊有蜜、右邊有米觀察所得果然找到　　缺顆牙啃過(guò)的樹(shù)葉上留有牙印　　（九）課后反思　　找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：　　：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣?！　?，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的?！　《⑼ㄟ^(guò)閱讀理解詞語(yǔ)　　課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。　　找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析：　　本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法?！　±斫庠~語(yǔ)：商人、至于、究竟?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入，揭題　　課件：猜謎語(yǔ)引入?！　〕鍪咀詫W(xué)提綱：　　(1)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?　　(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?　　三、檢查自學(xué)　　指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音　　理解詞義　　師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?　　忿忿：很生氣的樣子?！　?1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?　　師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)?！　∥疫€看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒?！　?3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤　　師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)　　師：請(qǐng)你比較這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)　　從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說(shuō)話(huà)。)　　教師小結(jié)　　師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。(男女生合作讀)　　六、拓展寫(xiě)話(huà)　　師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)?！　∩线@篇課文，我首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子?！　≡诮虒W(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生想象：你想對(duì)商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分，導(dǎo)致在想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上?！　。?、通過(guò)課文的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個(gè)很機(jī)靈的頭腦去分析線索，再難再?gòu)?fù)雜的案件，都能被他偵破?！本珠L(zhǎng)問(wèn)“你們的電機(jī)有多大？多重？”村長(zhǎng)回答說(shuō)：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重?！本珠L(zhǎng)請(qǐng)村長(zhǎng)把這九個(gè)小伙子都叫來(lái)。”那個(gè)小伙子一聽(tīng)說(shuō)要把自己留下，就大聲對(duì)村長(zhǎng)說(shuō)：“那電機(jī)可不是我偷的，你們千萬(wàn)不要冤枉好人……”　?。ɡ蠋熖釂?wèn)：“大家想一想，電機(jī)是不是他偷的呢？有線索證明電機(jī)是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎？”）　　二、課文理解活動(dòng)　?。?、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過(guò)電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容?！　±簩と藛⑹?、招聘啟事、尋物啟事……　　特點(diǎn)是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般較簡(jiǎn)潔；只要寫(xiě)出重點(diǎn)便可；表達(dá)的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小?！　。?、尋物啟事的例子。《找駱駝》是一篇傳統(tǒng)課文，內(nèi)地老師教了許多年，但我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生、教師的實(shí)際出發(fā)，也要從課文的實(shí)際出發(fā)?！　?．練習(xí)用因果句式說(shuō)話(huà)。　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；教師制作課件；事先板書(shū)好課題。(1分鐘5處)　　，自然轉(zhuǎn)入課題。　　，如有錯(cuò)，正音或順句后再讀。　　，合作完成填表。　?。阂?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道。　　四、交流感受　　，你明白了什么道理？生答，師補(bǔ)充板書(shū)：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個(gè)情況就可以避免出現(xiàn)。老人的觀察、分析、判斷的方式，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕?！　±斫饫先耸窃鯓又纴G失駱駝的特點(diǎn)的?！　∥?、教學(xué)準(zhǔn)備　　課件　　六、教學(xué)時(shí)間　　1課時(shí)　　七、教學(xué)過(guò)程　　一、新課導(dǎo)入　　師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語(yǔ)，你們來(lái)猜一猜好嗎？（好）　　出示謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。　　提出自學(xué)要求并回答問(wèn)題。　　2）畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。　　三、課后作業(yè)　　抄寫(xiě)生字。同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)非常棒！