初中化學(xué)模塊四教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 反應(yīng)?！ ⒁妆锏陌踩ＷR。一些易燃物、易爆物的安全常識?！ 《?、推進(jìn)新課 爆炸 師：物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度與什么有關(guān)? 實(shí)驗(yàn)探究：粉塵爆炸?！ ‖F(xiàn)象：發(fā)生了爆炸。 師：由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度和什么有關(guān)? 生：氧氣的濃度和接觸面積。為了使警鐘長鳴，同學(xué)們對一些易燃物和一些易爆物的安全問題要時(shí)刻提高警覺性。(3)當(dāng)心爆炸——爆炸性物質(zhì)。(7)禁止燃放鞭炮?！ 煟赫堥喿x“生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)的注意事項(xiàng)”。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)?！ ⊥ㄟ^運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日常現(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法?！ ∥濉⒄f教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動人類文明的發(fā)展。之后通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的?！ ∈紫雀鶕?jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙?！ …h(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。 七、說板書設(shè)計(jì) 最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)?！ ∵^程和方法 ①通過定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法 ?、谕ㄟ^學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ?、購暮献鲗W(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生互助的精神，在合作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ②培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、實(shí)事求是的科學(xué)探究精神 二、教材分析： 質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)?！ ∪?、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 (一)課前準(zhǔn)備 在課前就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯耐瑢W(xué)混合搭配，分成四人為一實(shí)驗(yàn)小組。 以實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中體驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采用“觀察、實(shí)驗(yàn)探究、小組合作學(xué)習(xí)、討論、分析、練習(xí)、小結(jié)反思”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握“提出問題→作出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的研究方法。白磷燃燒時(shí)，錐形瓶底部應(yīng)預(yù)先裝一部分沙子?！ 歸納]質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和 [講述]法國化學(xué)家拉瓦錫將天平用于實(shí)驗(yàn)，用定量的實(shí)驗(yàn)法研究_分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系，質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)簡史?！ 布置作業(yè)]設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。 ?、蹍⒓臃磻?yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和初中化學(xué)模塊四教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 聯(lián)系自然界的生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性。 能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的方法?！ ⊥ㄟ^對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識?！ ?，學(xué)生并不陌生?！ 》椒ǘ簱?jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。 此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法?！ 〔扇⌒〗M討論式學(xué)習(xí)模式。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳?！ 《趸际且环N無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下?！ ⊥ǔ顩r下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。 (進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因) 在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳?！ 《趸际钩吻迨宜儨啙崾嵌趸嫉闹匾再|(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
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