人教版第五冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 等教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主感悟，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。 良好的導(dǎo)入是成功的一半。在整體把握全文內(nèi)容之后，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)英子文靜的語(yǔ)句，讀中體會(huì)，讀中探尋英子自卑的心理原因。抓住“默默地、早早地、最后”這些詞語(yǔ)，通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)生很快就能體會(huì)到英子的文靜其實(shí)是自卑心理的表現(xiàn)，原因是怕被歧視。 不再像以前那么憂郁。很自然地從教學(xué)重點(diǎn)過(guò)渡到了教學(xué)難點(diǎn)。第一處，當(dāng)小英一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，她心里會(huì)想些什么?她微笑著走下講臺(tái)時(shí)，又是一種怎樣的心情呢?第二處，課文一共描寫(xiě)了兩次掌聲，每一次掌聲的含義有什么不同?兩次掌聲之后，小英的表情、心情有什么變化? 通過(guò)這樣的對(duì)比朗讀，孩子們體會(huì)到了，掌聲對(duì)小英來(lái)說(shuō)多么重要，既是支持和鼓勵(lì)，又是贊許和夸獎(jiǎng)、更是同學(xué)們熱情的加油聲。 英子向大家神神地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 是呀!這熱烈的掌聲無(wú)聲地激勵(lì)著英子的一生，幾年后，她給同學(xué)的回信中這樣寫(xiě)道。 對(duì)于掌聲的理解，僅憑課文的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。至此，課已經(jīng)結(jié)束了，孩子們卻還沉浸在《掌聲》帶來(lái)的幸福中
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