二年級(jí)語文基礎(chǔ)知識(shí)教案文案-預(yù)覽頁
【正文】 ”。 (一)旅客為什么而感到疑惑呢? 小朋友輕聲讀讀課文第二節(jié)，找找答案。原來，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下?！ 『喗樨惗喾遥赫l知道他曾譜寫過哪些音樂作品? 布置探究作業(yè)：課后收集有關(guān)名人苦練的小故事。重點(diǎn)讀好寫沈括認(rèn)真思考的語句。能根據(jù)要求圈劃詞句?！ ≈笇?dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)“芳寺”兩字的讀音。他寫了一本很有名的著作《夢溪筆談》。幫助他們理解句意，同時(shí)學(xué)習(xí)生字“芳寺”?！ ?2)同桌互讀，相互正音。) (4)交流：課文講了沈括小時(shí)侯的一件什么事情? (說明：二年級(jí)的學(xué)生已具備了借助工具獨(dú)立識(shí)記生字的能力，課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，給予他們比較充足的時(shí)間，讓他們自主地進(jìn)行讀文識(shí)字，這有助于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！ ∧阌X得沈括是個(gè)怎么樣的人呢?(出示：的沈括)請(qǐng)你再讀讀課文2——6節(jié)，邊讀邊思考。是呀，當(dāng)讀到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一名句時(shí)，沈括產(chǎn)生了這樣的疑問：同樣是桃花，為什么開的時(shí)間不一樣呢? 為什么山里的桃花開得遲呢? 168。指導(dǎo)朗讀句子。 168。教學(xué)中要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。交流板書，指導(dǎo)朗讀好有關(guān)句子。(遇到問題，自己去發(fā)現(xiàn)問題的地方看看，可能會(huì)找到答案。) 總結(jié)：沈括遇到問題時(shí)愛問為什么，而且他還會(huì)想辦法去解決，正因?yàn)檫@樣，他長大后成了一位博學(xué)多才的科學(xué)家。注意語言規(guī)范，當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，教師要提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度。積累詞語“盛開、凋謝、枯萎、七嘴八舌”。春天里開的各種花。植物中的花有花期，花開花落，從盛開到凋謝是自然規(guī)律。(出示沈括的圖，師介紹?！ W(xué)生交流有關(guān)句子。沈括是怎么問的?課文中并沒有寫，誰能做沈括問問媽媽。 山上桃花怒放的情景和沈括在詩中讀到的一樣，這里用“果然”表示，你會(huì)讀嗎?(指導(dǎo)朗讀)“沈括和伙伴們一同爬上高山?！ 捌咦彀松唷睜幷撌鞘裁礃拥?誰來學(xué)小伙伴爭論爭論?師：真是議論紛紛，各說各的，誰也說服不了誰。 學(xué)生交流表?！ W(xué)到這里，老師有一個(gè)疑問：山里的桃花開得遲的原因，沈括的媽媽知道嗎?(你們從哪里發(fā)現(xiàn)的)媽媽為什么不直接告訴他呢? 四、感悟： 老師希望同學(xué)們以后無論在課堂上還是在生活中也會(huì)像小沈括一樣善于觀察、思考，主動(dòng)探究問題，尋找答案，這樣你們才會(huì)變得更聰明?！ ≌_朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過教學(xué)讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成愛動(dòng)腦的習(xí)慣。 指導(dǎo)朗讀 齊讀2節(jié) 師：沈括和小伙伴一起上山看桃花，他有沒有找到答案呢?用曲線劃出原因的句子?！ ≌莆毡菊n的生字?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ 〗o認(rèn)讀生字組詞。 教師點(diǎn)評(píng)。 分析生字的寫法。gāng mā Yā Yǎngli225?！ 《⒃僮x課文，解決問題 學(xué)生針對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行討論?！ ∪U(kuò)展活動(dòng) 說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響? 你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的? 四、小結(jié)課文 說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲 板書設(shè)計(jì)：不懂就問 不懂的事情 就主動(dòng)的問 養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
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