中班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿3篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 獲取知識(shí)，同時(shí)要學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方法和能力。 1，活動(dòng)開(kāi)始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長(zhǎng)方形和梯形，是幼兒初步感知長(zhǎng)方形和提醒的不同特點(diǎn)，進(jìn)一步通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，折一折，比一比等方法得出提醒的概念。 中班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇2 一、設(shè)計(jì)思路： 梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念?！ ∮變赫J(rèn)識(shí)梯形的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性?！ ∮螒蚴怯變合猜剺?lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)形式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。 動(dòng)手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的`分析和綜合活動(dòng)來(lái)自運(yùn)動(dòng)器官的信號(hào)，當(dāng)幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶?duì)象時(shí)，就使大腦皮層處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，引起高漲的學(xué)習(xí)興趣。如：在認(rèn)識(shí)梯形的 活動(dòng)中有一個(gè)給小客人喂梯形餅干的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓幼兒選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說(shuō)：“請(qǐng)吃梯形餅干”。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅?！ 《?、重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：初步了解梯形的特征?！ ∮變簩W(xué)具：包含有梯形的的圖畫(huà)若干張（沒(méi)涂色）。 ?。?）出示梯形，提問(wèn)：這個(gè)圖形有幾條邊？幾個(gè)角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長(zhǎng)，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。 提問(wèn)：這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是不是梯形？這個(gè)兩邊有一樣長(zhǎng)滑梯的圖形，是不是梯形？ 通過(guò)再一次的操作活動(dòng)讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征?！ 。?）讓幼兒在活動(dòng)室周?chē)鷱堎N的圖片中，尋找梯形寶寶，先請(qǐng)一名幼兒找找、說(shuō)說(shuō)。 二、說(shuō)目標(biāo) 幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。 ?、材芰δ繕?biāo)：能按數(shù)取物，按物取數(shù)。“動(dòng)物園”掛圖3張。 四、說(shuō)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)數(shù)字6，理解6以?xún)?nèi)數(shù)的實(shí)際意義。 操作法：幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，興趣易轉(zhuǎn)移，通過(guò)讓幼兒自主操作的形式，將抽象的數(shù)字變成擬人形象的“小乘客”，吸引幼兒學(xué)習(xí)，便于理解?！ ∫混柟獭 ??！ ??！局邪鄶?shù)學(xué)認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿3篇】
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