【正文】 ?為了應(yīng)付中考，我們讓學(xué)生做了多少題目，各種類型的、來自于各種參考資料上的，有多少是對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起良好作用的？物理教學(xué)走入歧途，怎樣扭轉(zhuǎn)這種狀況？值得我們反思！? 網(wǎng)友 6：?物理教學(xué)要進(jìn)一步突出學(xué)科特征，而不是靠題海戰(zhàn)術(shù)?！蹦敲?，今后的物理教學(xué)的知識(shí)難度是否以此題作為參照，來衡量平常教學(xué)深度與難度？目前存在兩種看法：一種看法是：“ 09年中考的試卷總體難度，區(qū)分度不太好，對(duì)于初、高中物理銜接教學(xué)是個(gè)大問題。在江蘇省實(shí)施“五嚴(yán)”規(guī)定以及“進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)考試的通知”后，明顯的遏制了教學(xué)時(shí)間無(wú)限延長(zhǎng)，避免了教師拼體力，拼消耗的局面，物理教學(xué)逐步從“體力教學(xué)”還原到“常態(tài)教學(xué)”“ 體面” 教學(xué)正常的軌道上，但是，當(dāng)前物理中考的難度是否適當(dāng)隨之調(diào)整？值得進(jìn)一步思考。四是兼顧初高中銜接，為推進(jìn)物理課程改革，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)初高中銜接教學(xué)也是命題的一個(gè)方向：思維銜接、方法銜接、計(jì)算能力銜接。近年來，中考物理對(duì)科學(xué)探究的考查形式靈活多樣、考查內(nèi)容全面細(xì)致，主要表現(xiàn)在：依托實(shí)驗(yàn)，突出科學(xué)探究的過程與方法的考查；強(qiáng)調(diào)對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能的考查，力求引導(dǎo)學(xué)生正確使用常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材；著重操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、觀察的現(xiàn)象細(xì)節(jié)、測(cè)量數(shù)據(jù)的問題診斷，并通過現(xiàn)象對(duì)比、圖表描述等方式推理、分析出物理規(guī)律。具體涉及八個(gè)方面：①發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確地科學(xué)表述這些問題。⑤能描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能對(duì)信息進(jìn)行比較，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。以下結(jié)合典型案例，分析科學(xué)探究如何實(shí)現(xiàn)探究過程與方法的考查。 案例 1： 小芳同學(xué)觀察到許多建筑物的截面多是 V形或 U形 ,這引起了她的好奇心。在兩端火柴盒里逐漸增加數(shù)量 ______的火柴棒 ,直到紙條被壓彎為止 ,記錄一端火柴盒中火柴的根數(shù)．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如圖 2所示。 【點(diǎn)評(píng)】本題以建筑物的截面圖形為切入點(diǎn)，圍繞物體承受壓力與哪些因素有關(guān)，通過完成的探究過程，滲透了對(duì)科學(xué)探究過程的考查。 【點(diǎn)評(píng)】本題以利用滑輪組測(cè)機(jī)械效率為命題點(diǎn)，通過影響滑輪組效率因素的分 析、相同機(jī)械卻滑輪組機(jī)械效率的不同、以及如何提高機(jī)械效率等三個(gè)方面滲透了“交流與評(píng)估環(huán)節(jié)”的考查。 圖 4 （ 1）如果小燈泡的額定功率小于 2W，電流表的量程選 A為宜。當(dāng)電壓表的示數(shù)為 V時(shí)，小燈泡正常發(fā)光，此時(shí)電流表示數(shù)為 0． 4A，則燈泡的額定功率為 W。 （ 4）突出實(shí)驗(yàn)儀器或產(chǎn)品?說明書?的考查 課標(biāo)學(xué)生，學(xué)生能夠“會(huì)閱讀說明書，能安排找書面說明操作，會(huì)使用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器，具有安全操作的意識(shí)。下表是這個(gè)豆?jié){機(jī)的說明書。 根據(jù)這個(gè)豆?jié){機(jī)的名牌，請(qǐng)計(jì)算一下這個(gè)加熱電阻的阻值。 學(xué)生一般要熟悉教材中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，明確每個(gè)器材在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)揮的作用與功能，同時(shí)對(duì)關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)也要了然于心。 （ 2）為了驗(yàn)證其他猜想，他們用細(xì)線 將環(huán)形磁體水平懸掛起來（如圖丁所示），結(jié)果觀察到磁體在任意位置都能保持靜止．這說明猜想 是錯(cuò)誤的?？疾榈闹R(shí) 基礎(chǔ)依然是“伏安法測(cè)量定值電阻”，但是主要通過特殊條件下（缺少特定的器材電壓表或電流表），如何利用已知器材和測(cè)量工具進(jìn)行特殊測(cè)量，涉及歐姆定律、串聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)以及變阻器等知識(shí)的考查，滲透了等效和轉(zhuǎn)化的物理思想。 案例 1： 小明在暑期去云南騰沖地區(qū)旅游（海拔 2600m），看到景區(qū)附近設(shè)攤的小販用竹枝和藤蔓把雞蛋捆扎成串，放在溫泉中燙熟后買給游人。 有些情境通過圖形、新材料為載體的形式出現(xiàn)。具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能； 指導(dǎo)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法； ”前提性知識(shí)。 正確的理解“科學(xué)探究”，還主要注意以下幾點(diǎn)：一是能明確探究目的、器材、裝置方法及操作步驟；二是知道為什么選擇這些器材，為什么這樣裝置，操作步驟為什么這樣安排；三是能掌握探究設(shè)計(jì)的思想方法；四是學(xué)會(huì)讀取和處理探究數(shù)據(jù)，獲得探究結(jié)果的方法；五是知道用該裝 置還可研究那些問題，改變條件后如何設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，用哪些器材根據(jù)不同原理還可以完成該探究活動(dòng)等等。 比如，電學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作技能具體包括指：按電路圖把器材連接成實(shí)驗(yàn)電路；根據(jù)電路圖選擇所要求的器材；連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)置于斷開位置，滑動(dòng)變阻器應(yīng)處在接入電阻為最大的位置；電流表串聯(lián)在待測(cè)電路中，“ +”、“ ”接線柱應(yīng)連接正確，量程選用正確；電壓表并聯(lián)在待測(cè)電路兩端，“ +”、“ ”接線柱應(yīng)連接正確，量程選用正確；拆除電路，整理好器材。 四是可以從回顧已做過的重要實(shí)驗(yàn)開始，不只是重復(fù)做過的實(shí)驗(yàn)，需要從過程與方法的高度提升，然后逐漸遷移到新的類似的情景中。 在探究?jī)?nèi)容的訓(xùn)練上， 則應(yīng)注意教材中三類實(shí)驗(yàn)提醒的重點(diǎn)訓(xùn)練。關(guān)注同一實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明多個(gè)物理道理（開放性）。 測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練著力點(diǎn)：熟練掌握基本儀器的使用，測(cè)量?jī)x表使用和讀數(shù)。但是不少學(xué)生對(duì)一些重要器材作用的理解并不到位。其中滑動(dòng)變阻器的共同作用是：保護(hù)電路、通過改變自身電阻而改變電路中的電流。④測(cè)定小燈泡的電功率──改變小燈泡兩端的電壓，從而比較小燈泡亮度與電功率 的關(guān)系。同時(shí)燈泡發(fā)光時(shí)間長(zhǎng)會(huì)使溫度升高電阻變大，影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。重視每一個(gè)課本實(shí)驗(yàn)梳理。測(cè)固體密度要先測(cè)質(zhì)量后測(cè)體積，主要考慮的是什么？在沒有天平和量筒的情況下怎樣通過一些生活用品或輔助器材來完成實(shí)驗(yàn)？ 把握重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作突破難點(diǎn)。舉例：測(cè)機(jī)械效率時(shí)，要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)的彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量繩子上拉力的大??；奧斯特實(shí)驗(yàn)中，小磁針與導(dǎo)線實(shí)驗(yàn)開始時(shí)需保持平行的位置關(guān)系。 注意“ WWW”中的課外小實(shí)驗(yàn)的延伸和拓展。學(xué)生能夠動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)，但不一定能正確地表達(dá)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問題，從大量 的中考科學(xué)探究的復(fù)習(xí)教學(xué)看，很多學(xué)生在如何書面正確表達(dá)探究方面存著比較突出的問題，主要是學(xué)生不會(huì)用物理語(yǔ)言來描述物理過程、現(xiàn)象與結(jié)論。因此，訓(xùn)練學(xué)生書面答好實(shí)驗(yàn)題是非常重要的。教師要注意做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。因此可以借助計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特功能創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境。 加強(qiáng)校際合作，化解備課負(fù)擔(dān)。其中合作備課，要精心上好試卷講評(píng)課。具體來說： 課前，教師跟著學(xué)生問題走。即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際尋找解題思路。 課后，學(xué)生跟著教師的