一年級下冊《認識小括號》教學設計-預覽頁
【正文】 還剩幾個五角星？第二種：先算出一共減去多少個，再計算還剩多少個？ ?。ㄔO計意圖：通過動手操作與畫圖，有利于加深學生對問題的理解） 通過認知沖突感受引入小括號的必要性?！ 。?）認識小括號，感受數學符號的`統(tǒng)一性和簡潔性。） ?。ㄋ模┍P點收獲： 通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 一年級下冊《認識小括號》教學設計2教學目標： 使學生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。生：18。生口算。第二次撕下3個星星。10是什么？2是什么？10—2表示什么？再減3表示什么？ 第二種方法 師：很好，這是一種方法，我們再來看看另外一種求還剩幾個星星的方法。生：不是的，先算10—2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”?！ 煟耗愫軙幽X筋，這叫分步計算，但是我們是要求在10—2+3=5這個算式上創(chuàng)造一種新的符號，誰來試試？生：10師：你用了……這個符號，用上它，就表示先算2+3的和。生齊說：小括號。（生給算式加小括號） 三、運用方法解決問題 師：請你拿出第二張紙條，第一次撕下3格，第二次撕下4格，還剩下幾格？生操作后寫出算式?！ 煟赫堊x一讀第二個算式?！ 煶鍪荆?8—（5+3）、18—（5—3）生在草稿紙上自己計算，然后同桌互相說一說計算順序。請學生在草稿紙上計算。真的是這樣的嗎？來看看這幾題： 師出示：14—9—314—（9—3）14—（9+3）。 師：你真會觀察，看來運算符號一樣，數字一樣，加上小括號和不加小括號的得數有時候還是不一樣的，這就要我們仔細觀察，仔細計算。
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