《頂碗少年》說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 該說，五年級的學(xué)生在生活中或多或少有過失敗的體驗(yàn)，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。 其實(shí)，學(xué)情的估計也僅僅是預(yù)測而已，畢竟沒有事先充分了解學(xué)生，不知道學(xué)生的起點(diǎn)到底在哪里。首先是教師準(zhǔn)備，研讀教材，精選閱讀材料，制作多媒體課件。教法上采取了四個策略： 讀題想象創(chuàng)情 在教師激情導(dǎo)入板書之后，讓學(xué)生二讀課題，邊讀邊在腦中閃現(xiàn)文中精彩畫面，并指名用簡潔的語言描述，為課文主要內(nèi)容的把握和課中的情感體驗(yàn)作鋪墊。讀了第二自然段，讓學(xué)生想象：如果你是頂碗少年，站在這里表演，你是什么感覺？ 想象朗讀表情。然后引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)法。 （三）、聚焦細(xì)節(jié)，體會表演之驚心動魄。在這個環(huán)節(jié)教學(xué)之前，我給了一個鋪墊：引導(dǎo)想象老者的話。順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，課堂上也生成了一些精彩。“弄清課文內(nèi)容，了解表達(dá)吮吸”在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，“懂得人生哲理”在第四教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)。我一直在思考，如何引導(dǎo)高年級學(xué)生把握主要內(nèi)容？直接讓學(xué)生說，效果不好。今天是第五次實(shí)踐，效果很好。但是，如果僅僅抓“座無虛席”體會人多，抓“異國旅游者”體會演出的重要性，似乎有點(diǎn)空中樓閣，感受不出環(huán)境氣勢的驚心動魄。但是課堂上仍然有美麗的遺憾，比如學(xué)生的寫話那么精彩，可我忙于結(jié)束課以保持課堂教學(xué)的完整性，所以只交流了兩個孩子，沒讓學(xué)生充分展示。
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