【正文】 價值，又要將這些學科知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們對學科知識的外在興趣。同時，利用參觀、實地考查激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拓展學生視野，擴大學生的見多識廣知識。　　在數(shù)學教學中，我們總會發(fā)現(xiàn)，在些學生的理解能力很好，但對一些實際應(yīng)用，其探索的題型有自己獨到的見解，分析問題也比較深刻。而這種成就感是持續(xù)性的，更能激發(fā)學生的內(nèi)在興趣。　　因此，我們教師在教學中，要多與學生進行思想的交流與溝通，多引導他們，明確學習學科知識的目的，端正態(tài)度，教給他們學習的方法，促進學生的心理世界，了解他們的想法，幫助他們解決學習上的困難。塑造有序課堂。莫把課堂只當教學?！　‘斍暗闹R競爭不再是知識儲存量的競爭，而是知識提取量的競爭。一個不再看書的人，必然會在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。如果你還能夠把這本書的知識進行重組并靈活應(yīng)用，那你就掌握了這本書的90%以上?！　≌n堂結(jié)構(gòu)=學科深度教育廣度。對于教育廣度也有兩種理解，就是把學生當做一個學習學科知識的人(專業(yè)選手)，還是當做一個人在學習學科知識(業(yè)余選手)?！　∫岣哒n堂教學效率，不僅需要更多的方法與策略，還需要優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)。在課堂教學中，具有真實教育意義的是學生的學習，教師的教學只是學生學習的助推劑。要讓課堂發(fā)揮最大的效率，肯定需要教師與學生的努力與投入，但在教師與學生投入有限的情況下，相互照顧對方的進度，才是最佳的選擇。　　1教什么是指教學內(nèi)容，符合科學的特征，具有可以重復與可以遷移的特點。因此，課堂教學既不會由于外在的強制或者指導而變得精彩，也不會因為對他人的模仿而更為成功。　　1學科教學只是學生習得學科知識的一種輔助手段，真正讓學生掌握學科知識的，是學生自己對學科知識的主動建構(gòu)?！　?考試成績=學科興趣學習方法學生智商。對學生來說，找到適合自己的學習方法是取得學習成績的前提?！　?教師要切記：不要因捍衛(wèi)教材而丟失了自己，不要變成教材的傳聲筒、衛(wèi)道士?！　?教師有三種定位：其一，團結(jié)教材而進攻學生。要進攻教材，教師就要掌握三項本事：讀透教材、補充教材與批判教材?！　〗逃辽賾?yīng)該包括三個層次的內(nèi)容：一是對學生學科知識的授受，我們稱之為傳授。國王專程來到畫家的畫室，畫家便當場為國王畫馬，僅僅5分鐘后，國王便看到一匹栩栩如生的駿馬從畫家的筆端奔躍于紙上?！　?建構(gòu)主義心理學中關(guān)于魚牛故事的經(jīng)典案例：從前，有一條魚和一只青蛙一起在一口井里生活了很長時間?！　?正如蘇霍姆林斯基所言，如果家里沒有足夠的藏書，如果父母對書本的感覺很貧乏，那孩子就很難在學校中對學科學習有興趣。當我們關(guān)注學生的學習生活時，還需要日常生活為它奠定陽光的智慧底色。　　2為何需要課堂管理，原因有六：一是要維持并進一步激發(fā)學生的學習動機。五是要通過學習診斷減少學生的違紀行為。　　2怎樣進行課堂管理：教師需要反省自己的課堂管理方式，要服務(wù)于學生群體，而非管制學生個體。　　良好的學習態(tài)度緣自積極的學習興趣，而積極的興趣是對學習過程的內(nèi)在享受，這種享受是由良好的學習方法帶來的，而學習興趣也只可能由良好的學習方法產(chǎn)生。要讓學生在課堂中靜下來，有三種方法可以使用：一是采用科學的方法把學生動起來的本能成分轉(zhuǎn)化為學生靜下來的本能成分。教育對這三個要素的影響程度決定著教育塑造學生人格的空間。站在學生的那面，就意味著教師既不可能直接改造學生，也不可能替代學生，而是做學生的欣賞者與鼓勵者?！　?如果教師站在學生那面，教學設(shè)計就要根據(jù)學生的經(jīng)驗與知識來展開，這更容易讓他人看到學生的智慧，它并不直接體現(xiàn)教師的能力，而是通過學生的學習幸福感與學習有效性來予以展現(xiàn)，但是這才是真正的教育，而非作秀的教育。將學生掌握知識的數(shù)量與他過去的知識儲備相比，他永遠都在取得進步。　　3差生的存在是必然的，差生的形成是偶然的。其次，探索形成差生的多種可能性原因，為避免形成差生尋找方法與策略。這使得孩子對父母的功利性關(guān)愛產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕與父母進行真誠的交流與溝通。是一種抵制，而不是尊重。但事實并非如此。　　4學習評價有兩個直接的功能，一是證明學生掌握了多少知識，另一是查明學生遺漏了多少知識。教師對學生的學習評價，并不是對學生學習態(tài)度的評價，而是對學生學習內(nèi)容與學習方法的診斷?！　?家長眼中的孩子越來越聰明，教師眼中的學生越來越笨，這個明顯的落差讓人覺得匪夷所思。根據(jù)學生目前的優(yōu)勢與成績來設(shè)定教學目標，是從學生優(yōu)勢出發(fā)設(shè)計課堂教學的第二步。在教育理論上，教師要擁有良好的教學業(yè)績至少需要三個要素教師的教學專業(yè)水平、教師的投入程度和教學工作環(huán)境，其中教學專業(yè)水平起著決定性的作用。　　5提高課堂教學能力的主要途徑，是拓展自己的課堂教學經(jīng)驗。判斷課堂教學成功或失敗的標準，并不是教師本人的能力如何與表現(xiàn)如何，而是教師的教學對學生學習的引導與幫助有多大?！　?課堂教學分為三個方面六個要素：教師教學方面，包括教學目標(教師的教學目標與學生的學習目標)、教學指導方式與教學過程。　　5精彩的教學，并不一定能夠有效地完成教學任務(wù)?？梢詫W生對課堂的參與，分為主動　　參與和被動參與。二是教師在課堂提問中，是否顧及了不同問題的思維層次，并根據(jù)問題思維層次的不同，來照顧與教育不同層次的學生。學生學習目標達成度主要是指本堂課的直接教育效果是否得以實現(xiàn)。對課堂學習氛圍的體驗，主要聚焦在教師對學生的寬容與控制兩個維度上。課堂中真實的互動，可以表現(xiàn)在行為層面上，但并不必然如此?！　　墩n堂密碼》讀書心得相關(guān)文章：　　　　2.《教師成長密碼》讀書筆記　　　　4.《有效評課》讀書心得體會　　《課堂密碼》讀書心得