《短歌行》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 地理解這首詩，體會作者在作品中的思想感情。這是小說中曹操愛惜人才的生動體現(xiàn)?！ 】墒情L久以來人們對他毀譽參半?！ ∧敲次覀兒笫廊藢Σ懿俚目捶ㄕ娴娜绮懿僮约核缘摹皩幗形邑撎煜氯?，不叫天下人負我”嗎？我看未必，作為后世人，我們應(yīng)站在歷史的高度客觀地看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻，把握人們對他的三個評價：政治家、軍事家、文學(xué)家?！ ∽宰x課文，初步感知 第一步：學(xué)生自由讀。） 第二步：聽音頻朗讀后，找學(xué)生仿讀。放手讓學(xué)生讀，只有讀，才會讀。在這一過程中，我適時地引導(dǎo)學(xué)生，目的是突破這節(jié)課的教學(xué)重點和難點。如果用最短的語言來概括的話，我們認為是“憂之至極”?！蹦敲丛谶@兩句詩中，你看到曹操意志的消沉了嗎？如果不是，那又展現(xiàn)了曹操怎樣的人生態(tài)度啊？ 第二組同學(xué)搶答說：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。借用得天衣無縫，準確生動。在我們對“憂“的分析中，我們看到曹操對人生短促的感慨，對賢才難得的渴望，對生命的流逝而功業(yè)未就的苦悶?！弊髡咭们叭顺删?，意在表示希望盡可能多地接納人才。但不管哪種，結(jié)果都是“天下歸心”?！ W(xué)生乙：是比興的手法。 強化理解，遷移訓(xùn)練 ⑴顯示曹操的另一首四言詩《步出夏門行觀滄?！?。） ?、仆ㄟ^這首詩的學(xué)習(xí)，我們看到了曹操的寬廣的胸襟，遠大的志向以及對人才的渴望，對生命的流逝而功業(yè)未就的苦悶。這樣在黑板上顯示出來的便是大寫的“憂”字，“憂”字里面包含了這節(jié)課所有的內(nèi)容?！ 〗處熍c學(xué)生是處在課堂這個特定環(huán)境下兩個既相互聯(lián)系又相互獨立的個體。相互獨立是指教師和學(xué)生分別是獨立的個體，思維、習(xí)慣、能力、個性、素質(zhì)都存在其獨特性。通過這些知識，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強分析問題和解決問題的能力，是一節(jié)課最終應(yīng)達到的目的。教師應(yīng)在知識相對固定的情況下，靈活地并有針對性地調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮其最大的潛力。在既有的教學(xué)思路下，我所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容最閃光的地方就是對曹操“憂”的含義的理解。 經(jīng)過這節(jié)課，我認識到語文課應(yīng)關(guān)注生活?！ W(xué)生通過朗讀詩歌、情境體驗、合作交流及教師點撥這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)會詩中所運用的表現(xiàn)手法，深層體會詩人在詩歌中表現(xiàn)的情感，提高學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力?！ ∷?、教學(xué)過程 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們在上課前大家先一起來聽段詩歌朗誦?！ 。ㄈ┵p析詩歌語句，解讀詩歌意象 在學(xué)生個性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己對詩歌中的意象的解讀及對詩人“憂”的內(nèi)容的解讀；各小組內(nèi)推選小組代表在全班進行交流?！保ㄕn件展示） 詩人為什么而“憂”？ 明確：①憂功業(yè)未成（板書） “對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。結(jié)合全詩可明確曹操表達的是人生短暫，要抓緊時間建功立業(yè)的人生理想。驅(qū)車上東門》）?！懊髅魅缭?，何時可掇?！爸芄虏浮钡牡涔食鲎浴妒酚浝@樹三匝，何枝可依?！ ∥?、板書設(shè)計
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