【正文】 來解憂呢?　　生：酒。李白說過：“舉杯銷愁愁更愁。　　但有一個問題是，同樣意識到人生短暫，人生態(tài)度卻未必相同。他要實現(xiàn)理想，迫切需要什么條件?君子生非異也，善假于物也。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié)，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系?！　　皯n從中來，不可斷絕”之“憂”　　這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎?詩人為何而憂?　　明確：“明明如月，何時可掇?”詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢?顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”?！　〔懿倜鎸M座嘉賓，感謝他們的到來。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。曹操渴求人才，天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來?　　明確：“繞樹三匝”句。從哪些句子可以感受到?　　明確：“周公吐哺，天下歸心。對，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣?！　』脽羝骸　∮腥苏f三國之爭實為人才之爭，最后魏蜀吳之所以能三足鼎立，某種程度上就是因為他們各自擁有一大批才智過人的能臣與驍勇善戰(zhàn)的武將?！　⊥瑢W(xué)三：尊重?！　　抖谈栊小犯咭幌聝哉Z文教案2　　品味詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想　　提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力　　培養(yǎng)高尚的品德情操　　誦讀鑒賞，討論分析　　通過誦讀、分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情。如果歷只有一個人可以與他相提并論，這個人只能是魏武帝曹操?！巴舛ㄎ涔?，內(nèi)興文學(xué)”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。有《曹操集》。樂府又有《長歌行》?！　∥?、同學(xué)有感情朗誦示范朗誦　　六、整體感知、賞析全篇　　(一)解構(gòu)詩句分節(jié)鑒賞　　分解1　　在里作者強調(diào)他非常發(fā)愁，那么愁的是什么呢?格調(diào)(風(fēng)骨)如何?　　“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?！　≡谶@八句詩中，主要的情感特征就是一個“愁”字，“愁”到需要用酒來消解。放到具體的歷史背景中看，曹操在這里所表達的愁緒就是屬于后者，應(yīng)該得到恰當(dāng)?shù)臍v史評價。雖然我不能去找你，你為什么不主動傳給我音信?)曹操引用這首詩，而且還說自己一直低低地吟誦它，這實在是太巧妙了?！　【o接著他又引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會竭誠待以“嘉賓”之禮的。前四句又在講憂愁，是照應(yīng)第一個八句?！　〉谝环N說法：天上的明月常在運行，不會停止(“掇”通“輟”，“晉樂所奏”的《短歌行》正作“輟”，即停止的意思)。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。這四句詩生動刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責(zé)，反而在濃郁的詩意中透露著對這一些人的關(guān)心和同情。“山不厭高，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好(山不厭土，故能成其高。曹操在其政治活動中，曾大力強調(diào)“唯才是舉”，為此而先后發(fā)布了“求賢令”“舉士令”“求逸才令”等,而《短歌行》實際上就是一曲“求賢歌”、又正因為運用了詩歌的形式，含有豐富的抒情成分，所以就能起到獨特的感染作用。單元內(nèi)容包括：《詩經(jīng)兩首》、《離_》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)的階段。新課標(biāo)對這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動中，不斷充實精神生活、完善自我人格，提升人生境界。　　(2)、理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化?！　∪?、說教學(xué)重難點　　教學(xué)重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。但學(xué)生對詩歌的認識基本還停留在初步認識上，在必修一第一單元中國現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的時候，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感，以致于難以把握詩歌的思想感情?！　W(xué)習(xí)方法方面：由于學(xué)習(xí)能力有限，高中科目增多，課外能獨立自主地完成各科作業(yè)的不多，沒有時間復(fù)習(xí)更不要說來預(yù)習(xí)新課了，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個有閱讀過的，很多教學(xué)任務(wù)只能依賴于課堂時間來完成。　　拓展研究法：運用新舊知識進行拓展遷移，豐富詩的文化內(nèi)涵?！　≡O(shè)計意圖：從說曹操開始，看學(xué)生的知識儲備和閱讀面如何。教師使用多媒體出示對此詩預(yù)設(shè)的重要字的讀音。讓學(xué)生自主閱讀，讀順?！　。盒〗M選派代表將組內(nèi)部不能解決的且有代表性的問題寫到黑板上去，請求其他組幫助解答。　　。如有哪些，請說說?！　、輾w納引用典故的表達效果。(注意表述格式)　　教師小結(jié)：通過對詩人多種表現(xiàn)手法的理解，我們走進了作者的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種真誠感人的力量。這也是重難點突破的手段。但我以為，這樣的課才真實。　　設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧。表達格式的歸納是對知識上升為技巧方法的指導(dǎo)?！闭\然，以毛澤東的文治武功，的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王?！皰短熳右粤钪T侯”。其詩語言質(zhì)樸，情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯，有很高的藝術(shù)性?！　∷?、文題理解　　《短歌行》是漢樂府的舊題,屬《相和歌?平調(diào)曲》。這大概是用于宴會的歌辭。而與詩人求賢未得、功業(yè)未就有密切關(guān)系。反之，為著某種有進步意義的目的而愁，那就成為一種積極的情感。縱我不往，子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。而這感人力量正體現(xiàn)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合。以上十六句主要講了兩個意思，即為求賢而愁，又表示要待賢以禮。再從表達詩的文學(xué)主題來看，這八句也不是簡單重復(fù)，而是含有深意的?！　〉诙N說法：“明明如月，何時可掇?”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮，什么時候才可以摘取呢?”這里運用了比喻的手法，將賢才比喻為明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)賢士，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。引用“周公吐哺”的典故突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情?！　?二)根據(jù)所講分組討論回答問題　　詩作表達了什么樣的主旨(主題思想)?　　本詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?　　詩人如何曲折表達自己求賢若渴的急切心情的?　　七、小結(jié)　　《短歌行》的流露了作者渴望招賢納士、建功立業(yè)的急切心情，希望有大量人才來為自己所用?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生穿透詩文把握內(nèi)涵的能力?！　〗虒W(xué)難點：　　、通過詩歌的語言把握詩歌的意境，情感。　　曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實際統(tǒng)治者，是一個在當(dāng)時叱咤風(fēng)云的人物。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”：統(tǒng)一中國北方。我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻?！　∏榫掣腥荆翰シ拧度龂萘x》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。(并找出相關(guān)詩句)　　看到這個字，你們最想知道什么?　　曹操為什么而憂?　　合作探究，學(xué)生自學(xué)詩歌。明明如月何時可掇。能不能提出一些酒的例子，學(xué)過的詩文里?　　一壺濁酒喜相逢——酒是喜　　紅酥手，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開，他無奈，憤恨　　濁酒一杯家萬里——思鄉(xiāng)　　舉杯澆愁愁更愁——愁　　舉杯邀明月，對影成三人——表達了作者此時心情的孤單。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié)，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系。　　師:曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。”詩人正是為了成為高山，成為深海，才如此虛懷若谷?！　　扒嗲嘧玉啤薄对娊?jīng)這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。”——《》　　賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他?！薄丁贰　『＜{百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好?！　　霸旅餍窍。瑸貔o南飛”喻賢士們還沒有歸宿。　　五、詩歌總結(jié)