《范進(jìn)中舉》教學(xué)課件-預(yù)覽頁
【正文】 中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。從而收到了理想的藝術(shù)效果?！ ≈信e后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會有的實情”，因而是真實可信的。”(夸張)如“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著。范進(jìn)中舉前，對胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是。 典型材料對刻畫人物形象所起的作用。范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富?！ 〖?xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托。作者緊緊把握這一特點，逐步展開。 (2)側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后?！ ?三)小結(jié) 課文對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會?！ W(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)?！ 〗虒W(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 介紹作者吳敬梓及《儒林外史》 吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。書中人物，大都有當(dāng)時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。 明清科舉制度簡介 童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué)) 正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試?！ ⊥缿糍R喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪 讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭? 胡屠戶 胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答，并歸類。 小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格? 通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。 形成多重對話，揭示封建科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢得的世風(fēng)?！贝蠹铱词鞘裁匆馑寄?(早晨還是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫，晚上已經(jīng)平步青云，登堂入室拜見帝王，貴為人上?！ 《?、解題： 強調(diào)題目對文章里的重要性：題目是文章的眼睛,是文章思想內(nèi)容的高度概括?？梢哉f，范進(jìn)把大半生的精力都耗費在了科舉追求中!科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了“起承轉(zhuǎn)合”、“子曰”“詩云”，他幾乎別無所知、別無所能。54歲的他不但考中了秀才，接著又一步登天變?yōu)榱伺e人“老爺”!) ?、娼馕觥爸信e”： 舉人和昔日的秀才不可同日而語，一但中舉，其父為(老)太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之說?！ ≌埻瑢W(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)?！ 、戎辛伺e就應(yīng)該高高興興去做官，可是，范進(jìn)看了中舉報帖后，為什么突然瘋了?當(dāng)時他的那些不尋常舉動，你認(rèn)為是正常的，還是反常的?(引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個短句上。因為“中”了以后，有不計其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。因為中相公并沒有使他改變經(jīng)濟狀況和社會地位。去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。下面看問題二、范進(jìn)中舉后有哪些變化?我們還是從經(jīng)濟狀況和社會地位兩方面來分析?！ ☆A(yù)設(shè)2：社會地位也有顯著提高：鄰居都來幫忙，稱之為“范老爺”。他們巴結(jié)范進(jìn)，是因為范進(jìn)“中了”“好了”，對他們自身都有好處?？磥?，范進(jìn)也并不是一個老實的角色!而是一個虛偽、圓滑。 ?、试瓉砣绱?。這正是作者的點睛之筆! 三、分析本文的主題 ?、呕谝陨戏治觯阏J(rèn)為是誰使范進(jìn)受人奚落，又是誰使范進(jìn)平步青云?這一切都告訴了你一個什么問題? 預(yù)設(shè)：封建科舉制度!封建科舉制度毒害知識分子?！ ∮幸桓睂β?lián)為證，請看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。就這一觀點，發(fā)表你的看法?！ ∪⒄J(rèn)識封建科舉制度的罪惡?！ 〗虒W(xué)時間：2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)?！ ?自讀排障、疑難詞語補充解釋。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等?！ ∪⒂懻撫屢?。 我們以“中舉”為分界線，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。無不受封建科舉制度的制約。 ?、伲盏搅藦娏业闹S刺效果。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來?！ ≈信e后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子?！ 》哆M(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死?！ 斗哆M(jìn)中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區(qū)別。魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”，因為作者希望他能從麻木中覺醒，以便拯救中華民族。而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題
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