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正文內(nèi)容

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 使學(xué)生獲得成功的同時(shí),享受它帶來(lái)的喜悅?! ⊥ㄟ^(guò)以上三個(gè)探究過(guò)程的結(jié)果,以及科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的真實(shí)結(jié)論,進(jìn)而給出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序,及其用途?! ⊥ㄟ^(guò)學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程,有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施?! ⊥ㄟ^(guò)教學(xué),我做了以下反思:  一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思  首先,對(duì)學(xué)生原有知識(shí)、能力的認(rèn)知不夠,對(duì)初中學(xué)生已接觸過(guò)的知識(shí)重復(fù)再現(xiàn)?! 』瘜W(xué)源于生活,也應(yīng)回歸于生活。請(qǐng)你學(xué)完本節(jié)課后設(shè)計(jì)方案鑒別我戴的黃金戒指的真假,要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此我覺(jué)得教學(xué)的重難點(diǎn)把握是否正確非常的重要?! 《?duì)教學(xué)技能的反思 ?、僬Z(yǔ)言功底:通過(guò)這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名教師非常重要,教師的語(yǔ)言邏輯性要非常嚴(yán)密,推導(dǎo)流暢,過(guò)度自然。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),同時(shí)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全以及實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。  讓化學(xué)知識(shí)回歸于生活:提供生活案例,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題,使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),能應(yīng)用知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象?! 。?)過(guò)程與方法  ①、通過(guò)認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動(dòng)性順序,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)信息?! 〗虒W(xué)重難點(diǎn)  我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)置以及今后教學(xué)的影響來(lái)判斷教學(xué)重、難點(diǎn),確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)順序,由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象,需要學(xué)生記憶,而且在運(yùn)用時(shí)需要一定的條件,又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的日常認(rèn)識(shí)、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及年齡特征,我確定本節(jié)課的難點(diǎn)為運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。多種教學(xué)方法相互穿插,使教學(xué)更加生動(dòng)有趣,優(yōu)化課堂,課堂效果也會(huì)達(dá)到最佳?! 。?)活動(dòng)探究,探索新知 ?、?、金屬與氧氣的反應(yīng)  結(jié)合課件展示,回顧學(xué)過(guò)的鐵、鎂與氧氣的反應(yīng),讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式,再結(jié)合它們反應(yīng)的難易程度不同,設(shè)置學(xué)生討論,從而得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序?! 、?、金屬與鹽溶液的反應(yīng)  :金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),通過(guò)教師的啟發(fā),學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式?! ≡O(shè)計(jì)意圖:以課件展示回顧相關(guān)化學(xué)方程式,突出規(guī)律性、直觀性,便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換反應(yīng)的定義,自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。  教學(xué)理念:新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程,“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一,它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識(shí)為主的封閉式教學(xué)模式,而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,提出問(wèn)題,師生共同探討、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。  本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用,為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)?! ∵^(guò)程與方法目標(biāo)?! ∪?、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)  重點(diǎn):從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)?! ?二)、實(shí)驗(yàn)教學(xué),突顯學(xué)科特點(diǎn)。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈,隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆,我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來(lái)滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),同學(xué)們做出了如下推測(cè):  反應(yīng)放熱。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開(kāi)始回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前,有同學(xué)發(fā)言:老師,我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中,鈉的化合價(jià)升高,那么必然有元素化合價(jià)降低,經(jīng)過(guò)分析,只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。他們分別采用了石蕊試劑、PH試紙和CuSO4溶液等方法。(繼續(xù)播放視頻)看完后,學(xué)生們馬上意識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)高溫就是另一個(gè)隱患。此時(shí),學(xué)生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場(chǎng)大火的?!  督饘俚幕瘜W(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿5  本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng),以及金屬的活動(dòng)性順序。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā),采用對(duì)比的方法,引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同,加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解,認(rèn)識(shí)到金屬既有通性,又有各自的特性。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:  知識(shí)與技能:、,認(rèn)識(shí)金屬化學(xué)活動(dòng)性順序,記住常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序表,并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析,從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識(shí)。最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)“辨別戒指的真假”實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施,回應(yīng)本節(jié)課開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過(guò)練習(xí)來(lái)感受的。(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái),可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,能置換出來(lái)的,則這種金屬比另一種金屬活潑。  具體過(guò)程如下: ?。ㄒ唬?fù)習(xí)激趣  首先,我用幻燈片展示一組漫畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,引入新課。為此,本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假?”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  探究實(shí)驗(yàn)一、鎂條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。同時(shí),也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法?! √骄繉?shí)驗(yàn)二、A:鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)  探究實(shí)驗(yàn)三B:鎂、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng) ?。ㄋ模┯懻撋罨 ≡谶@一環(huán)節(jié)中,要組織好小組間的討論。那請(qǐng)各小組同學(xué)用下列實(shí)驗(yàn)用品分別討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,來(lái)探究幾種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱?! ∫髮W(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出,但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒(méi)有什么現(xiàn)象?鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出,浸入硫酸鋁溶液中就沒(méi)有紅色的東西出現(xiàn)了。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納。  A案例、“酸菜鮮魚(yú)湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”,店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用,鋁鍋沒(méi)用多久,鍋底就漏洞了。讓學(xué)生真真確確感受到:“生活中有化學(xué)”。為避免學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的盲目性,可事先指出市場(chǎng)上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指;用金屬鋁假冒銀戒指,主要是兩者的外形色彩相似。本節(jié)課依據(jù)“探索性教學(xué)”  及“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論的教育思想,本著“問(wèn)題式教學(xué)”、“自主參與、自主學(xué)習(xí)”、“建立科學(xué)思維模式”的教育教學(xué)設(shè)想設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,現(xiàn)從四個(gè)方面闡述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法。③通過(guò)演示和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),復(fù)習(xí)鞏固基本實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)會(huì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以及從分析現(xiàn)象中得出結(jié)論。  教學(xué)重、難點(diǎn)  重點(diǎn):鈉在不同條件下與氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析  難點(diǎn):鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在  三、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析  初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)鐵、鎂、鋁等金屬的有關(guān)性質(zhì);  曾經(jīng)背過(guò)金屬活動(dòng)順序表,知道金屬的活動(dòng)性順序;  對(duì)于高中階段的元素化合物知識(shí),他們還沒(méi)有開(kāi)始接觸,一般都不懂得從結(jié)構(gòu)上去分析演繹。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生能有針對(duì)性地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而不是囫圇吞棗,真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。  通過(guò)比較加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解如學(xué)生在學(xué)習(xí)鈉和氧氣反應(yīng)的時(shí)候,通過(guò)反應(yīng)條件、反應(yīng)產(chǎn)物的比較,從而更深刻地認(rèn)識(shí)鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)質(zhì)?! ?fù)習(xí)舊知通過(guò)思考與交流,復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì),并分類(lèi)歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等?! 熒?dòng),邊講邊實(shí)驗(yàn)探究鈉的相關(guān)性質(zhì)?! ⊥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)的比較,認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度,讓學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,后啟發(fā)學(xué)生思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生本質(zhì),體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用?! ×€(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考  新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這也是廣大教師  課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序,并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。  通過(guò)活動(dòng)與探究,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力,形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。本節(jié)課作為此課題的第二課時(shí),我設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題,以啟發(fā)式教學(xué)為主干,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。關(guān)于金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用,我通過(guò)課后習(xí)題進(jìn)一步鞏固,并特地設(shè)計(jì)一道選擇題,跟學(xué)生介紹,鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價(jià)的鐵?! ?、教學(xué)目標(biāo)  依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo): ?。毫私饨饘俸头墙饘俚姆磻?yīng),金屬鈉,鋁與氧氣的反應(yīng),探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系, ?。撼醪綄W(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)?! 《?、教法  以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。  ?! ∧敲?,這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。  (二)復(fù)習(xí)舊知?! ?三)由此及彼,提出問(wèn)題。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)?! ?五)比較著做實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”,當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。金屬材料與人類(lèi)生活的關(guān)系非常密切。  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):  1)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性的順序是本節(jié)課的重點(diǎn);  2)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象是本節(jié)課的難點(diǎn)?! ?通過(guò)對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂(lè)于探究物質(zhì)的奧秘.  三、教材處理與學(xué)法指導(dǎo):  教材處理:首我提出一個(gè)與日常生活有關(guān)的問(wèn)題“新買(mǎi)的鋁壺用了一陣子表面會(huì)變黑?”引入新課。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究上,采用實(shí)驗(yàn)—討論的教學(xué)模式,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析,層層誘導(dǎo),由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn),并通過(guò)對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較,進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。  ,即通過(guò)對(duì)鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析,從反應(yīng)物和生成物類(lèi)別的角度歸納得出的?! 。⒃谥脫Q反應(yīng)概念和其他一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析得到的。尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論,這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要保證。一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識(shí),另一方面適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在我們那里,幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾,他們最擔(dān)心買(mǎi)到假的金銀手飾。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),把它作為本課的第一個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是MgAlFeCu。在這些探究實(shí)驗(yàn)中,結(jié)論的可靠性是很重要的,因此,教師要提醒學(xué)生控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,選用金屬片大小要相近,溶液濃度要統(tǒng)一,反應(yīng)時(shí)間也應(yīng)該一致?! 〈蠖鄶?shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng);  可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱接下來(lái)讓學(xué)生觀察上述四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn),得出上述反應(yīng)的共同點(diǎn):反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物,產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物;引出置換反應(yīng)的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式。  要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出,但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒(méi)有什么現(xiàn)象?鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出,浸入硫酸鋁溶液中就沒(méi)有紅色的東西出現(xiàn)了。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納。A案例、“酸菜鮮魚(yú)湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”,店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用,鋁鍋沒(méi)用多久,鍋底就漏洞了。讓學(xué)生真真確確感受到:“生活中有化學(xué)”。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下。通過(guò)本節(jié)以及后面章節(jié)的元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí),既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料,又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)?! 。ㄈ┑谝徽n時(shí)教學(xué)目標(biāo)  1.知識(shí)與技能: ?。?)通過(guò)閱讀課本中的圖片、書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)和規(guī)律。  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):  通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;通過(guò)了解金屬及金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用,知道用化學(xué)的視角去觀察身  邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情。 ?。ǘW(xué)法指導(dǎo)  本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)大部分是演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)正確操作。  讓學(xué)生思考生活生產(chǎn)中的金屬制品,舉例,體現(xiàn)金屬在生活和國(guó)家發(fā)展的重要作用?! ?.根據(jù)Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖,分析Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系?! 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)  引導(dǎo)學(xué)生分析Na、Al和氧氣反應(yīng)過(guò)程中,Na、Al元素化合價(jià)的變化,以及在反應(yīng)中Na和Al體現(xiàn)的性質(zhì),得出結(jié)論:Na、Al等金屬單質(zhì)具有還原性,在氧化還原反應(yīng)中作還原劑
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