【正文】 使學生獲得成功的同時，享受它帶來的喜悅?！　⊥ㄟ^以上三個探究過程的結(jié)果，以及科學家通過實驗得出的真實結(jié)論，進而給出常見金屬活動性順序，及其用途。　　通過學生的反饋、反思，聯(lián)系實際教學過程，有利于教師總結(jié)、反思在教學實施過程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施?！　⊥ㄟ^教學，我做了以下反思：　　一、對教學目標的反思　　首先，對學生原有知識、能力的認知不夠，對初中學生已接觸過的知識重復再現(xiàn)。　　化學源于生活，也應(yīng)回歸于生活。請你學完本節(jié)課后設(shè)計方案鑒別我戴的黃金戒指的真假，要求寫出實驗方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此我覺得教學的重難點把握是否正確非常的重要?！　《?、對教學技能的反思　?、僬Z言功底：通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過度自然。在學生實驗之前，正確引導學生實驗，同時提醒學生實驗的安全以及實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色?！　∽尰瘜W知識回歸于生活：提供生活案例，引導學生用學過的知識去解決生活中的問題，使學生有學習的成就感。課堂小結(jié)是課堂教學的有機組成部分，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。使學生在獲得知識的同時，能應(yīng)用知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象?！　。?）過程與方法　?、?、通過認識金屬的化學性質(zhì)及活動性順序，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表達有關(guān)信息?！　〗虒W重難點　　我根據(jù)新課程標準、教材內(nèi)容設(shè)置以及今后教學的影響來判斷教學重、難點，確定本課題的重點是通過實驗探究認識金屬活動順序，由于金屬活動性順序比較抽象，需要學生記憶，而且在運用時需要一定的條件，又緊密結(jié)合學生對金屬的日常認識、思維能力、生活經(jīng)驗以及年齡特征，我確定本節(jié)課的難點為運用金屬活動性順序解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。多種教學方法相互穿插，使教學更加生動有趣，優(yōu)化課堂，課堂效果也會達到最佳。　?。?）活動探究，探索新知　?、?、金屬與氧氣的反應(yīng)　　結(jié)合課件展示，回顧學過的鐵、鎂與氧氣的反應(yīng)，讓學生書寫化學方程式，再結(jié)合它們反應(yīng)的難易程度不同，設(shè)置學生討論，從而得出這兩種金屬的活動性順序。　?、?、金屬與鹽溶液的反應(yīng)　?。航饘倥c金屬化合物溶液的反應(yīng)　　學生分組實驗，通過教師的啟發(fā)，學生書寫化學方程式?！　≡O(shè)計意圖：以課件展示回顧相關(guān)化學方程式，突出規(guī)律性、直觀性，便于學生觀察、總結(jié)置換反應(yīng)的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗學習的樂趣?！　〗虒W理念：新課程理念下我們倡導“教師是學習的主導、學生是學習的主體”，學生的學習是學生自主性和能動性不斷發(fā)展和提升的過程，“問題導學法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學模式之一，它突破傳統(tǒng)的以講授學科知識為主的封閉式教學模式，而是教師為學學生提供學習資源，提出問題，師生共同探討、分析問題、解決問題?！　”竟?jié)學到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學習的第一種金屬元素，本節(jié)內(nèi)容的學習對以后其他金屬元素的學習具有指導性作用，為后繼元素化合物知識的學習奠定堅實的方法基礎(chǔ)。　　過程與方法目標?！　∪⒄f教學重難點　　重點：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認識金屬鈉的化學性質(zhì)?！　?二)、實驗教學，突顯學科特點。(播放模擬實驗)此實驗反應(yīng)非常劇烈，隨著學生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對當時正準備用水來滅火的消防隊員的可怕程度了。根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，同學們做出了如下推測：　　反應(yīng)放熱。也有少部分同學認為可能是氧氣和氫氣的混合物。于是我引導學生從一開始回憶整個實驗過程，并補充了取鈉和切鈉的演示實驗。在設(shè)計實驗方案之前，有同學發(fā)言：老師，我認為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價升高，那么必然有元素化合價降低，經(jīng)過分析，只可能是氫元素由+1降到0價。以下就是學生設(shè)計的兩個方案圖。他們分別采用了石蕊試劑、PH試紙和CuSO4溶液等方法。(繼續(xù)播放視頻)看完后，學生們馬上意識到現(xiàn)場高溫就是另一個隱患。此時，學生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場大火的?！　　督饘俚幕瘜W性質(zhì)》說課稿5　　本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動性順序。教材注重從學生的生活經(jīng)驗和實驗事實出發(fā)，采用對比的方法，引導學生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同，加深學生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認識到金屬既有通性，又有各自的特性。確定本節(jié)課的教學目標為：　　知識與技能:、,認識金屬化學活動性順序,記住常見金屬活動性順序表，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象。引導學生對觀察到的實驗現(xiàn)象進行認真的對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識。最后讓學生運用所學知識設(shè)計“辨別戒指的真假”實驗方案并實施，回應(yīng)本節(jié)課開始時提出的問題。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習來感受的。(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑?！　【唧w過程如下：　　（一）復習激趣　　首先，我用幻燈片展示一組漫畫來吸引學生的注意力，引入新課。為此，本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假？”這一與學生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣?！　√骄繉嶒炓弧㈡V條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。同時，也讓學生再次了解科學探究的一般步驟和方法。　　探究實驗二、A:鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)　　探究實驗三B:鎂、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng)　　（四）討論深化　　在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的討論。那請各小組同學用下列實驗用品分別討論設(shè)計實驗方案，來探究幾種金屬的活動性強弱?！　∫髮W生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。教師給予適當?shù)狞c撥和歸納?！　案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。讓學生真真確確感受到：“生活中有化學”。為避免學生設(shè)計實驗的盲目性，可事先指出市場上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的外形色彩相似。本節(jié)課依據(jù)“探索性教學”　　及“建構(gòu)主義學習”理論的教育思想，本著“問題式教學”、“自主參與、自主學習”、“建立科學思維模式”的教育教學設(shè)想設(shè)計的教學方案，現(xiàn)從四個方面闡述本節(jié)課的教學設(shè)想。也可以幫助學生逐步掌握學習化學的一些基本方法。③通過演示和學生探究實驗，復習鞏固基本實驗操作，學會觀察、記錄實驗現(xiàn)象，以及從分析現(xiàn)象中得出結(jié)論?！　〗虒W重、難點　　重點：鈉在不同條件下與氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析　　難點：鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在　　三、學生已有的知識結(jié)構(gòu)分析　　初三已經(jīng)學習過鐵、鎂、鋁等金屬的有關(guān)性質(zhì)；　　曾經(jīng)背過金屬活動順序表，知道金屬的活動性順序；　　對于高中階段的元素化合物知識，他們還沒有開始接觸，一般都不懂得從結(jié)構(gòu)上去分析演繹。在學生實驗過程中，學生能有針對性地去觀察實驗現(xiàn)象，而不是囫圇吞棗，真正發(fā)揮實驗的作用?！　⊥ㄟ^比較加強學生對知識的掌握和理解如學生在學習鈉和氧氣反應(yīng)的時候，通過反應(yīng)條件、反應(yīng)產(chǎn)物的比較，從而更深刻地認識鈉與氧氣反應(yīng)的實質(zhì)?！　土暸f知通過思考與交流，復習金屬的化學性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等?！　熒樱呏v邊實驗探究鈉的相關(guān)性質(zhì)?！　⊥ㄟ^實驗的比較，認識鋁和氧氣的反應(yīng)從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后啟發(fā)學生思考為什么現(xiàn)象會一樣？認識到反應(yīng)的發(fā)生本質(zhì)，體會到致密的氧化膜的保護作用?！　×€人的認識和思考　　新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這也是廣大教師　　課堂教學中所要積極探索的問題?！　⊥ㄟ^實驗探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，進一步認識金屬的化學性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題?！　⊥ㄟ^活動與探究，培養(yǎng)學生細致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習慣、從細微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結(jié)論的能力，形成科學、嚴謹?shù)闹螌W精神。本節(jié)課作為此課題的第二課時，我設(shè)計了六個問題，以啟發(fā)式教學為主干，充分調(diào)動學生學習的自主性。關(guān)于金屬活動性順序的應(yīng)用，我通過課后習題進一步鞏固，并特地設(shè)計一道選擇題，跟學生介紹，鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價的鐵。　　、教學目標　　依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學的目標：　　：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，金屬鈉，鋁與氧氣的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，　?。撼醪綄W會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì)的本領(lǐng)?！　《?、教法　　以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學法顯得異常重要?！　??！　∧敲矗@種教法和學法如何應(yīng)用到具體的教學中去呢?下面談?wù)劷虒W過程?！　?二)復習舊知。　　(三)由此及彼，提出問題。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)?！　?五)比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應(yīng)。由點到面，讓學生思考金屬化學性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切?！　〗虒W的重點和難點：　　1）重點：通過實驗探究認識金屬活動性的順序是本節(jié)課的重點；　　2）難點：運用所學知識解釋生活中的一些現(xiàn)象是本節(jié)課的難點。　　:通過對金屬的活動性的探究,激發(fā)學生學習化學的興趣,讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘.　　三、教材處理與學法指導：　　教材處理：首我提出一個與日常生活有關(guān)的問題“新買的鋁壺用了一陣子表面會變黑？”引入新課。我把教學重點放在對金屬活動性順序的探究上，采用實驗—討論的教學模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序?！　?，即通過對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的。　　，并在置換反應(yīng)概念和其他一些實驗事實的基礎(chǔ)上分析得到的。尤其要注意在實驗的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動性順序探究活動能否成功的重要保證。一方面復習上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識，另一方面適時對學生進行愛國主義教育。在我們那里，幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔心買到假的金銀手飾。因此本節(jié)課我安排學生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實驗，把它作為本課的第一個分組探究實驗。這樣學生就很容易得出這四種金屬的活潑性是MgAlFeCu。在這些探究實驗中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，教師要提醒學生控制相似的實驗條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反應(yīng)時間也應(yīng)該一致?！　〈蠖鄶?shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)；　　可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動性強弱接下來讓學生觀察上述四個化學反應(yīng)的特點，得出上述反應(yīng)的共同點：反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；引出置換反應(yīng)的概念與特點和表達式。　　要求學生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。教師給予適當?shù)狞c撥和歸納。A案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。讓學生真真確確感受到：“生活中有化學”。這些方案都應(yīng)該讓同學們自己嘗試一下。通過本節(jié)以及后面章節(jié)的元素化合物知識的學習，既可以為前面兩章所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料，又可以為在化學2中學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)?！　。ㄈ┑谝徽n時教學目標　　1．知識與技能：　?。?）通過閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反應(yīng)的化學方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學性質(zhì)的知識和規(guī)律。　　3．情感態(tài)度和價值觀目標：　　通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣；通過了解金屬及金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運用，知道用化學的視角去觀察身　　邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情?！　。ǘW法指導　　本節(jié)課的實驗大部分是演示實驗，讓學生熟悉實驗正確操作。　　讓學生思考生活生產(chǎn)中的金屬制品，舉例，體現(xiàn)金屬在生活和國家發(fā)展的重要作用。　　3．根據(jù)Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)與其化學性質(zhì)的關(guān)系?！　。ㄎ澹┱n堂小結(jié)　　引導學生分析Na、Al和氧氣反應(yīng)過程中，Na、Al元素化合價的變化，以及在反應(yīng)中Na和Al體現(xiàn)的性質(zhì)，得出結(jié)論：Na、Al等金屬單質(zhì)具有還原性，在氧化還原反應(yīng)中作還原劑