【正文】 感受秋天的變化?！　〗處煖?zhǔn)備游戲及道具。每班有三位教師，具體分工如下：　　班主任負(fù)責(zé)帶隊(duì)組織活動（組織幼兒游戲、幼兒安全、隊(duì)伍的排列、清點(diǎn)人數(shù)、活動小結(jié)等等）。　　保健醫(yī)生攜帶好急救用品?！　』顒訒r(shí)要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。　　七、活動過程：　　觀察“桃花島”的樹木、花草，感受秋天的美麗景色?！　∮螒蚧顒樱骸　〖w活動：參觀桃花島的花草樹木，和幼兒一起尋找秋姑娘的身影?！　。?）花兒朵朵　　玩法：參加游戲的幼兒一邊念兒歌，一邊拍手，當(dāng)聽見老師說：“三朵花開時(shí)，就按照花的瓣數(shù)抱在一起?！　。?）分享食物：　　所有孩子共同圍坐在一起共同分享食物?！　』顒臃此迹呵锾焓敲篮玫募竟?jié)，丹桂飄香，菊香四溢，秋游活動旨在讓幼兒親近美麗的大自然，感受大自然的美好，同時(shí)，在活動中開拓幼兒視野，增長知識，感受同學(xué)情，師生愛，培養(yǎng)美好的情感。當(dāng)孩子在欣賞自然的時(shí)候，自然所蘊(yùn)藏的美感會潛移默化的進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，也就為孩子的審美提供了關(guān)于崇高、壯麗等的審美意向?！　〉谝惶帲骸　⌒『诎宄鍪荆簬锥浒自朴袝r(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊?！　Ω吡弧⒚藁?，我也是讓學(xué)生先給顏色的詞換詞，再說說紅得怎么樣？白得怎么樣？學(xué)生說的都不錯，如：　　高粱火紅火紅的，像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰！　　高粱樂紅了臉，像是一把把高舉的火炬！　　棉花雪白雪白的，像天上的白云飄落到了人間。　　第四處：出示課文第四自然段，緊扣“開心”，讓學(xué)生說說同學(xué)們還會在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)律?！薄　≡谥笇?dǎo)第二段朗讀時(shí)，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會像什么？你能不能按課文的句式再補(bǔ)充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時(shí)像片片雪花”“有時(shí)像幾匹駿馬”“有時(shí)像層層高樓”......指導(dǎo)朗讀時(shí)不宜作純技巧性指導(dǎo)，應(yīng)該著力誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。　　朗讀是這學(xué)期我們二年級組研究的主題，對于低年級的學(xué)生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點(diǎn)難度的，需要我們慢慢培養(yǎng)積累孩子的語感，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。然而，怎么體現(xiàn)生活的課堂，讓學(xué)生生命在課堂教學(xué)中充滿活力？怎么讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)呢？我們在《秋游去》教學(xué)實(shí)踐的過程中，經(jīng)歷了酸甜苦辣，盡管失敗多于成功，但每次都有或多或少的收獲。可當(dāng)拿到《秋游去》這個(gè)話題備課時(shí)，我們感到了莫名的棘手：“秋游”是一個(gè)學(xué)生無法自主決定的話題，“秋游帶什么”一般都是由家長給準(zhǔn)備的，到底什么是學(xué)生自己的呢？教師怎么對學(xué)生“出游”生活進(jìn)行有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)呢？這個(gè)看似與學(xué)生生活貼得很近的內(nèi)容，卻不知怎么與學(xué)生走近。我們還感到教學(xué)活動缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，不能很好地體現(xiàn)目標(biāo)，只是一種形式呈現(xiàn)，沒有意義或意義不大，使課堂教學(xué)缺少生活的意蘊(yùn)?；叵肫鹧芯康倪^程，我們從沒有生活——為了生活——在生活中過生活。正是有了課前的調(diào)查資料，才為我們進(jìn)入孩子的生活提供了話題。這種教育　　不是通過“說”完成，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意了這些，從教材的范例中捕捉到與自己的學(xué)生最接近的生活問題，生成為學(xué)生自己的問題，引起孩子們的關(guān)注，通過“說出遺憾或不開心的事”到“談自己的感受”，為積極主動參與探究，主動思考，主動想辦法解決“出游的準(zhǔn)備”問題打下基礎(chǔ)，使課堂離學(xué)生近了，課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一部分。在生活自導(dǎo)的同時(shí)，在生活經(jīng)驗(yàn)交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生走進(jìn)了自己的生活，學(xué)習(xí)　　活并不斷進(jìn)行著自我更新，這些無疑為他們正在進(jìn)行的生活起著有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)作用，不僅推動了學(xué)生在課堂上所進(jìn)行的有效學(xué)習(xí)，也使其已有的生活經(jīng)驗(yàn)得到了提升，生活觀點(diǎn)得到了發(fā)展，也使我們常說的“讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生活”不再是一句空話?！　‘?dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境：“大家說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評價(jià)他們的朗讀。　　全文共四個(gè)自然段，第一段簡要的介紹了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩，第二三自然段分別描述了秋天的天空和的田野的美麗景象。再仔細(xì)觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。　　讓孩子借助已有的知識，通過自己的實(shí)踐努力去思考問題，并且通過孩子之間的互相幫助，合作交流去解決問題，學(xué)生自己解決不了的問題教師再講解，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展。孩子們各個(gè)躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。孩子們對春游感觸頗多，也加深了孩子們對該句式的理解。　　第一次讀到《秋游》，心里就非常喜歡?！　∪绾巫尯⒆釉陂喿x課文的過程中感受秋天的美？感受語言文字的美？感受字里行間情感之美？　　在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：　　一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是檢查文中相關(guān)詞語的掌握情況，進(jìn)一步感受秋天的特點(diǎn)。　　四是整體朗讀，升華情感?！　煟海ǔ鍪菊n文第三節(jié)）我們一起來讀一讀吧?！　煟亨牛B起來說說呢。　　生：我喜歡棉花，因?yàn)槊藁ò住！　煟汉孟瘛　∩汉孟袷墙鹱??！　煟海ǔ鍪揪涫剑┱l再來說說呢？　　生：農(nóng)田里棉花白白的，稻子黃黃的，高粱紅紅的。　　師：感覺稻子黃黃的，更黃了，高粱更紅了，棉花更白了?！　煟海ǔ鍪拘碌木涫剑┈F(xiàn)有有點(diǎn)難度，誰能來說？　　生：高粱紅了，紅得像太陽；　　生：高粱紅了，好像笑紅了臉；　　師：說得真好啊！　　生：棉花白了，白得像雪一樣；　　生：棉花白了，好像天空上的幾朵白云。……　　師：真好，秋天的景色可真美呀！讓我們有時(shí)間再到田野里走一走，再來說一說。”第三段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的說話練習(xí)：　　a稻子黃黃的，高粱，棉花。所以還設(shè)想，如果學(xué)生有困難就進(jìn)行前兩個(gè)說話練習(xí)，后一個(gè)作為機(jī)動。同時(shí)，在練習(xí)說話與朗讀中，引導(dǎo)孩子感受語言文字的魅力，有機(jī)滲透了語言文字的韻律美與用詞、修辭的美。比如導(dǎo)入部分，我這樣設(shè)計(jì)：小朋友們，現(xiàn)在我們已進(jìn)入秋季，在你眼里、心里，秋天是什么樣的呀？后來就改成這樣的導(dǎo)語：夏姑娘悄悄地離開了我們，現(xiàn)在是誰來了。即使這樣，由書面的備課到真正的課堂，自己說話的語氣、姿態(tài)等自我感覺還是有些生硬，不太自然，看來，要真正上好低年級的語文課，自己還是得好好磨礪。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時(shí)間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話，產(chǎn)生共鳴?！痹傧耄@時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽，培養(yǎng)語感?！　〉谝蛔匀欢蔚膬?nèi)容簡單我沒有放過多的時(shí)間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來。通過聯(lián)系學(xué)生以有的知識經(jīng)驗(yàn)體會的“一望無邊”的意思后，了解到天的藍(lán)、云的白后，再通過讓學(xué)生進(jìn)行想象白云有時(shí)還會像什么用“有時(shí)像……有時(shí)像……”練習(xí)說話，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會到了秋天的美，讀出秋天