【正文】 感受秋天的變化。　　教師準備游戲及道具。每班有三位教師，具體分工如下：　　班主任負責帶隊組織活動（組織幼兒游戲、幼兒安全、隊伍的排列、清點人數(shù)、活動小結等等）?！　”＝♂t(yī)生攜帶好急救用品?！　』顒訒r要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧?！　∑?、活動過程：　　觀察“桃花島”的樹木、花草，感受秋天的美麗景色?！　∮螒蚧顒樱骸　〖w活動：參觀桃花島的花草樹木，和幼兒一起尋找秋姑娘的身影?！　。?）花兒朵朵　　玩法：參加游戲的幼兒一邊念兒歌，一邊拍手，當聽見老師說：“三朵花開時，就按照花的瓣數(shù)抱在一起。　?。?）分享食物：　　所有孩子共同圍坐在一起共同分享食物?！　』顒臃此迹呵锾焓敲篮玫募竟?jié)，丹桂飄香，菊香四溢，秋游活動旨在讓幼兒親近美麗的大自然，感受大自然的美好，同時，在活動中開拓幼兒視野，增長知識，感受同學情，師生愛，培養(yǎng)美好的情感。當孩子在欣賞自然的時候，自然所蘊藏的美感會潛移默化的進入孩子的內(nèi)心世界，也就為孩子的審美提供了關于崇高、壯麗等的審美意向。　　第一處：　　小黑板出示：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊?！　Ω吡?、棉花，我也是讓學生先給顏色的詞換詞，再說說紅得怎么樣？白得怎么樣？學生說的都不錯，如：　　高粱火紅火紅的，像一團團燃燒的火焰！　　高粱樂紅了臉，像是一把把高舉的火炬！　　棉花雪白雪白的，像天上的白云飄落到了人間?！　〉谒奶帲撼鍪菊n文第四自然段，緊扣“開心”，讓學生說說同學們還會在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”練習說話。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)律?！薄　≡谥笇У诙卫首x時，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會像什么？你能不能按課文的句式再補充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時像片片雪花”“有時像幾匹駿馬”“有時像層層高樓”......指導朗讀時不宜作純技巧性指導，應該著力誘導學生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。　　朗讀是這學期我們二年級組研究的主題，對于低年級的學生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點難度的，需要我們慢慢培養(yǎng)積累孩子的語感，經(jīng)常進行練習。然而，怎么體現(xiàn)生活的課堂，讓學生生命在課堂教學中充滿活力？怎么讓學生在自己的生活中進行有意義的學習呢？我們在《秋游去》教學實踐的過程中，經(jīng)歷了酸甜苦辣，盡管失敗多于成功，但每次都有或多或少的收獲。可當拿到《秋游去》這個話題備課時，我們感到了莫名的棘手：“秋游”是一個學生無法自主決定的話題，“秋游帶什么”一般都是由家長給準備的，到底什么是學生自己的呢？教師怎么對學生“出游”生活進行有意義的引導或指導呢？這個看似與學生生活貼得很近的內(nèi)容，卻不知怎么與學生走近。我們還感到教學活動缺乏與學生實際生活的聯(lián)系，不能很好地體現(xiàn)目標，只是一種形式呈現(xiàn)，沒有意義或意義不大，使課堂教學缺少生活的意蘊。回想起研究的過程，我們從沒有生活——為了生活——在生活中過生活。正是有了課前的調(diào)查資料，才為我們進入孩子的生活提供了話題。這種教育　　不是通過“說”完成，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。我們進行教學設計時注意了這些，從教材的范例中捕捉到與自己的學生最接近的生活問題，生成為學生自己的問題，引起孩子們的關注，通過“說出遺憾或不開心的事”到“談自己的感受”，為積極主動參與探究，主動思考，主動想辦法解決“出游的準備”問題打下基礎，使課堂離學生近了，課堂教學成為了學生生命歷程中的一部分。在生活自導的同時，在生活經(jīng)驗交流的基礎上，學生走進了自己的生活，學習　　活并不斷進行著自我更新，這些無疑為他們正在進行的生活起著有意義的引導或指導作用，不僅推動了學生在課堂上所進行的有效學習，也使其已有的生活經(jīng)驗得到了提升，生活觀點得到了發(fā)展，也使我們常說的“讓學生在生活中學習生活”不再是一句空話?！　‘攲W生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設了一個語言情境：“大家說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學生評價他們的朗讀?！　∪墓菜膫€自然段，第一段簡要的介紹了同學們在老師的帶領下去郊外游玩，第二三自然段分別描述了秋天的天空和的田野的美麗景象。再仔細觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務學習的作用。　　讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去思考問題，并且通過孩子之間的互相幫助，合作交流去解決問題，學生自己解決不了的問題教師再講解，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展。孩子們各個躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達到了預定的教學目標。孩子們對春游感觸頗多，也加深了孩子們對該句式的理解?！　〉谝淮巫x到《秋游》，心里就非常喜歡。　　如何讓孩子在閱讀課文的過程中感受秋天的美？感受語言文字的美？感受字里行間情感之美？　　在反復研讀教材的基礎上，我設計了如下教學流程：　　一是復習導入，主要是檢查文中相關詞語的掌握情況，進一步感受秋天的特點。　　四是整體朗讀，升華情感。　　師：（出示課文第三節(jié)）我們一起來讀一讀吧。　　師：嗯，連起來說說呢?！　∩何蚁矚g棉花，因為棉花白?！　煟汉孟瘛　∩汉孟袷墙鹱??！　煟海ǔ鍪揪涫剑┱l再來說說呢？　　生：農(nóng)田里棉花白白的，稻子黃黃的，高粱紅紅的?！　煟焊杏X稻子黃黃的，更黃了，高粱更紅了，棉花更白了?！　煟海ǔ鍪拘碌木涫剑┈F(xiàn)有有點難度，誰能來說？　　生：高粱紅了，紅得像太陽；　　生：高粱紅了，好像笑紅了臉；　　師：說得真好?。　　∩好藁ò琢?，白得像雪一樣；　　生：棉花白了，好像天空上的幾朵白云。……　　師：真好，秋天的景色可真美呀！讓我們有時間再到田野里走一走，再來說一說?！钡谌蔚慕虒W中，我設計了三個層次的說話練習：　　a稻子黃黃的，高粱，棉花。所以還設想，如果學生有困難就進行前兩個說話練習，后一個作為機動。同時，在練習說話與朗讀中，引導孩子感受語言文字的魅力，有機滲透了語言文字的韻律美與用詞、修辭的美。比如導入部分，我這樣設計：小朋友們，現(xiàn)在我們已進入秋季，在你眼里、心里，秋天是什么樣的呀？后來就改成這樣的導語：夏姑娘悄悄地離開了我們，現(xiàn)在是誰來了。即使這樣，由書面的備課到真正的課堂，自己說話的語氣、姿態(tài)等自我感覺還是有些生硬，不太自然，看來，要真正上好低年級的語文課，自己還是得好好磨礪。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導學生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴?！痹傧?，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學進行比賽，培養(yǎng)語感?！　〉谝蛔匀欢蔚膬?nèi)容簡單我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀后感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導學生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來。通過聯(lián)系學生以有的知識經(jīng)驗體會的“一望無邊”的意思后，了解到天的藍、云的白后，再通過讓學生進行想象白云有時還會像什么用“有時像……有時像……”練習說話，不僅訓練了學生的口頭表達能力，同時讓學生進一步體會到了秋天的美，讀出秋天