《蘋果里的五角星》說課稿范文3篇-預覽頁
【正文】 了兩個問題。 人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……估計學生會有這樣的回答，所以我設計這樣一番總結語：親愛的同學們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習慣，人們缺少了思考，少了創(chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了?！ 短O果里的五角星》說課稿范文篇2 一些時候，從不同的角度看問題，也許會有意想不到的答案。全文內容淺顯，富有兒童情趣，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪?！ 。ㄈ┙虒W目標 根據(jù)教材編寫的意圖和新課標要求，結合四年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，在第一課時初讀并整體感知的基礎上，我將本課時的教學目標確定為： ?。?）引導學生聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞語和句子，同時培養(yǎng)學生的有序表達能力。以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，通過文中語言文字的描述對比及指導朗讀，促進學生有效內化文本，體會文中切蘋果的兩種不同方法所產生的不同結果?！ 〉谝粋€環(huán)節(jié)“由題導入，質疑激趣”其實就是復習導入的環(huán)節(jié)，我采用開門見山的簡潔方式——學生齊讀課題后，讓學生談談讀了課題有什么感覺？然后再帶著這樣的感覺再次齊讀課題。首先我讓學生從文中找出“循規(guī)蹈矩”與“不循規(guī)蹈矩”不同做法的相關語句，并以蘋果示意圖指名讓學生用紅粉筆演示兩種切蘋果的方法?！币赃@個句子為載體，進行品詞品句及朗讀訓練。我讓學生說說“喜歡哪種切法？為什么？”，相機引導滲透“不循規(guī)蹈矩切蘋果，也就是攔腰切蘋果，發(fā)現(xiàn)里面有五角星，這其實就是創(chuàng)造的結果。因此我在“讀悟魅力，深悟創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)以“魅力”為催化劑，逐步引導學生感悟和領會“創(chuàng)造”的真正含義?！苯涣鞯幕A上，點撥滲透：創(chuàng)造力，往大處說來源于打破常規(guī)的思維方式。同時讓學生齊讀三則有關“創(chuàng)造”的名言，以此為基礎，再激情談話勵志?！ 短O果里的五角星》說課稿范文篇3 《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。這一部分既是文章的重點，也是難點，是讓學生悟理的部分?！ ∵@里，我結合學生的回答，出示“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。當然，小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上，在這里，我讓學生親自動手試一試，原因是學生對“攔腰”這個詞理解的不夠透徹，認為橫著切就是“攔腰”，而通過動手操作，學生對“攔腰”這個詞的意思就有了深刻的體會。課上，為了幫助學生理解“竟然”和“果然”這兩個詞的區(qū)別，我設計了兩個填空，從而聯(lián)系具體的語境體會“果然”乃意料之中，“竟然”系意料之外?！边@句話中的三個“傳”進一步理解其“魅力”所在?！ ≌麄€教學設計的制定，我結合了《名師助學》《補充習題》的有關練習，也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動，可以說課上教學基本達成了預定的目標，不過還是有不少遺憾：板書不夠及時，課堂時間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提寶貴意見，本人將不勝感謝！【《蘋果里的五角星》說課稿范文3篇】
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