【正文】 讓學(xué)生從讀中感悟兩個人物的思想變化，抓住重要詞句，進行教學(xué)，由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產(chǎn)生不同的意義，所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯了”?！　∵@樣的教學(xué)模式，感覺學(xué)生的主體作用發(fā)揮較好，教師的引導(dǎo)也起著不可忽視的作用。縱觀整堂課，徐老師比較注重文本的情感發(fā)掘。鏡頭回放：　　第一次誤解：當保羅告訴小男孩新車是哥哥送給他的圣誕禮物時，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”　　希望什么呢？這里我沒有直接告訴學(xué)生，而是讓讓學(xué)生想像，補充省略號里的內(nèi)容。這里，我耗時有點多，但是突破了本節(jié)課的重難點，讓學(xué)生理解“給予”與“獲取”之間的區(qū)別，也讓學(xué)生由衷地感覺到給予也能給人帶來快樂，而且這快樂是那樣的至真至純、至善至美。教學(xué)生通過找出主要人物，然后梳理出主要人物之間的關(guān)系進行概括主要內(nèi)容，這是一種非常簡單方便的概括方法，值得提倡。并進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們?nèi)齻€人在一起做了什么”這里，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個拓展延伸《給，永遠比拿快樂》，并且學(xué)生在充分閱讀后，更能體會到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。　　最后，我思索，本來想要多拓展一片閱讀材料但是由于時間關(guān)系還是沒有成功，但是我是我也在反思，其實我們研究的重點也并不是拓展的越多越好而是是否真正在學(xué)習(xí)完課文之后真正的扎實的掌握了拓展資料，畢竟實實在在的課才是最好的課。讓同學(xué)親歷閱讀過程，感悟作者的心靈，體驗人文情懷。同學(xué)通過朗讀品味到了給予時快樂的。如何教好外國文學(xué)作品，很有研究。課文的題目，點明了文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。引導(dǎo)同學(xué)弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容非常重要?！　《温涞拇笠?，很難概括。因此能不能很好地引導(dǎo)同學(xué)理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。”這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識到了。后來，保羅怎么知道自身又錯了呢？　　這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。必需讓同學(xué)閱讀第四段話后，再回答。　?。础⒈Ａ_和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？　　這是課后的一個問題?！蔽恼掠眠@句話總結(jié)了全文，點了題?！　　督o予是快樂的》教學(xué)反思7《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。在體會感悟之后再讓學(xué)生說一說對“給予的理解”，并聯(lián)系生活實際來體會?！　　督o予是快樂的》教學(xué)反思8本課的教學(xué)設(shè)計，我試圖體現(xiàn)以下兩點：　　一、抓住基點，覆蓋全文，簡簡單單教語文。因此，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗出發(fā)，抓住“小男孩最令人感動的兩處話”，展開教學(xué)過程。同時，這樣簡簡單單地教語文，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。為此，我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。古今中外流傳著無數(shù)頌揚人間真情的故事?！　〗酉聛淼沫h(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，看看文章哪個部分最讓自己感動？說說讓自己感動的原因?！　∵@是一篇略讀課文，在指導(dǎo)上我時刻以學(xué)生為主體，重點著眼學(xué)習(xí)方法──自讀自悟。　　上課伊始，我以《世上只有媽媽好》這首歌來導(dǎo)入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)?，也是最快能夠挑起孩子們情緒的歌。像這樣，我又讓學(xué)生畫出面對卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫的很快，也分析的很到位。這一課，我們也學(xué)得非常的快但是很有效率。這些文章不僅有很強的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點。　　這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？　　這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容非常重要。因此，在這時不必要學(xué)生說得很清楚，不說也不要緊。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點?！边@話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識到了。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？　　這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后，再回答?！　”Ａ_和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？　　這是課后的一個問題?！　　皬哪翘炱?，保羅真正懂得了給予是快樂的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。　　在教學(xué)中我順著故事的情節(jié)通過課件，特別是老師的語言引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描繪的情境，進而引導(dǎo)學(xué)生透過字詞感受語言，從語言中品味出小男孩的心理活動和保羅的心理感受，使訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)比較自然?！　〉诮虒W(xué)中，我還有很多不足之處，例如這篇是略讀課文，而我始終還是感覺不敢放手，講的太多，讓學(xué)生自感自悟得太少?！　〗掏赀@一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴。我對本課的設(shè)計理念就是借鑒“讀和說”的教學(xué)方式，達到教學(xué)效果?！　。?、我讓學(xué)生把自己想象成小弟弟，幻想自己在車上看到了什么。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！　　投影：　　保羅的哥哥因為（）而感到快樂，保羅因為（）而感到快樂，小男孩因為（）而感到快樂?！　∩盒∧泻⒁驗閹椭艿軐崿F(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。給予是一種高尚的快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂?！　≌Z文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生?！薄　∩豪蠋?，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮?！　煟号叮e就改，將功補過，多么好的一種品質(zhì)！”　　這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎？課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值。如果第一個問題“這篇課文講了怎樣的一件事呢？”再展開一些，與具體的故事情節(jié)結(jié)合起來，則更顯自然。課前，我對整個教學(xué)過程作了精心設(shè)計，每一個過渡、小結(jié)，每一個問題的呈現(xiàn)，每一次板書……都進行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚?！　∥迦绻训谒沫h(huán)節(jié)中的想象練說換成練筆，讓學(xué)生動手寫一寫，也許對于學(xué)生思維的深度、文本主題的理解會更深刻一些　　《給予是快樂的》教學(xué)反思15《給予是快樂的》是一部外國作品，這些文章不僅有很強的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點?！　∫弧⒄w感知，抓住主要內(nèi)容。在教學(xué)中可以設(shè)計以下問題：　　小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝?那句話是什么意思?　　在這里教學(xué)時，也通過指導(dǎo)這句話的朗讀來進一步理解小男孩的想法以及他一心為別人的思想境界?！　⌒∧泻⒅钢噷Φ艿苷f的那一段話，是什么意思?　　理解小男孩說的這段話，是整個教學(xué)中的重點和難點