【正文】 　　師：你們很會(huì)讀書(shū)，字的解釋就來(lái)源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問(wèn)。為什么會(huì)有這個(gè)故事，這是故事的起因。　　學(xué)生讀文，勾畫(huà)，完成作業(yè)?！　⊥瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過(guò)?！　∩呎J(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤(pán)古的努力?！　”P(pán)古站在天地當(dāng)中，天和地()　　盤(pán)古倒下后，身體()　　故事的結(jié)果：盤(pán)古()　　學(xué)習(xí)任務(wù)單三：　　按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。但是我們講故事，可不能局限于就是簡(jiǎn)單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動(dòng)有趣?！　∩ㄟ^(guò)朗讀體會(huì)神話的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀?！　煟核淖笱圩兂闪?)　　生：太陽(yáng)，照耀大地?！　煟核暮姑兂闪?)　　生：茂盛的花草樹(shù)木。是他()　　生：呼出的氣體。　　師：奔流不息的江河是他的()　　生：血液變成的。　　引導(dǎo)學(xué)生想象　　他的頭發(fā)飛上天空，變成了　　他的身軀，化做了　　他的牙齒骨骼變成了　　他的最后一縷目光變成了　　師：誰(shuí)先來(lái)試試，把故事的開(kāi)頭講得神奇一點(diǎn)?！　?反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出“劈”的動(dòng)作，天和地生長(zhǎng)的過(guò)程。如此神奇的故事就是因?yàn)橛辛宋覀兊闹魅斯P(pán)古，你們喜歡盤(pán)古嗎?　　生：喜歡?！　∩何蚁矚g盤(pán)古的堅(jiān)持不懈。　　生：我喜歡盤(pán)古的勇于犧牲。自己先講講。神話故事就是有這樣的魅力?！　W(xué)習(xí)開(kāi)卷有益，明確遵守規(guī)則的重要性?！　〗谭▽W(xué)法：　　講授法　　小組合作交流法　　第一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生做摘錄筆記的方法?！　〕躏@身手。　　三、制定規(guī)則?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、學(xué)習(xí)《諾言》。　　?！　?。　?。?）介紹時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，敘述要清楚。　　二、導(dǎo)入習(xí)作主題?！　∷?、完成習(xí)作?！　⌒薷牧?xí)作?！　∫脤W(xué)生做英雄冊(cè)，使學(xué)生從中受了教育，并且學(xué)習(xí)了語(yǔ)文?！　《?、教學(xué)準(zhǔn)備：課前板書(shū)　　三、教學(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬⒆x以下詞語(yǔ)：觀察帶點(diǎn)字，問(wèn)：在寫(xiě)加點(diǎn)字時(shí)應(yīng)該注意什么？　　玩耍危急含著染紅　　不幸游泳激昂聚攏增添　　火焰迅速咳嗽驚慌　　學(xué)生分組交流　　指名生說(shuō)　　讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（兩人合作相互聽(tīng)寫(xiě)相互檢查）　　師小結(jié)：（略）　　二、從課文中找出帶有下面詞語(yǔ)的句子讀一讀：　　掩護(hù)危急順從悲憤　　掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添　　蔓延鎮(zhèn)靜思索摸索傾斜　　①例：危急讀P89第二、三節(jié)，理解危急在課文中的句子　?、诜纸M交流，（每組1~2個(gè)詞）　?、坌〗M匯報(bào)　　三、做英雄冊(cè)：（可放在班會(huì)時(shí)間進(jìn)行）　　師說(shuō)明做英雄冊(cè)的目的。”　　你聯(lián)想到了什么？　　讀到：“船沉了，落水的人拼命掙扎，等待著救生船。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語(yǔ)言。這篇文章，比較適合用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言練習(xí)復(fù)述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。　　1．小組合作交流的形式學(xué)習(xí)?！　‰y點(diǎn)　　用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容?！　?．體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。　　2．同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰(shuí)？　　3．在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎？（學(xué)生答：盤(pán)古；教師板書(shū)課題，齊讀）　　4．對(duì)題質(zhì)疑，學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：盤(pán)古是誰(shuí)？他是怎樣開(kāi)天地的？天地分開(kāi)后又是怎樣的？課文會(huì)告訴我們一切的?！　?．識(shí)記生字。（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）　　4．有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語(yǔ)。　　1．重點(diǎn)研讀課文第2自然段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難?！　。?）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀了這段話后有什么感受。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形?！　?．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　重點(diǎn)　　了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。　　2．學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議?！　〔烤幇嫠哪昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)目標(biāo)　　有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；　　體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。　　誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō)：　　盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi)，創(chuàng)造了美麗的宇宙。　　二、研讀文本，體會(huì)偉大　?。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)：　　混沌一片黑乎乎輕而清　　重而濁緩緩上升慢慢下降　　指名讀。　　語(yǔ)文天地中圍繞著真誠(chéng)設(shè)計(jì)了測(cè)測(cè)你的真誠(chéng)度和寫(xiě)一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等?！　≌n前準(zhǔn)備　　教師：課件。今天，我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事，這是一個(gè)很有趣的故事?！　z查生字詞?！　〖w交流：　　分別對(duì)九色鹿和落水者進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明?！　∷伎迹赫嬲\(chéng)對(duì)于生活的影響?！　〉诙n時(shí)　　一、談話：　　同學(xué)們，生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠(chéng)地贊美他們，有哪些人我們要真誠(chéng)地感激他們，有哪些人，我們要真誠(chéng)的勸告他們？請(qǐng)回憶一下，選擇自己想寫(xiě)的一個(gè)方面構(gòu)思?！　?duì)話描寫(xiě)要注意不同的語(yǔ)言形式，避免重復(fù)單調(diào)。　　四、開(kāi)始寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)?！　∫龑?dǎo)學(xué)生圍繞中心去選材，要注意引導(dǎo)學(xué)生將事情寫(xiě)具體，這是教學(xué)的重點(diǎn)。