【正文】 ：彈、鋼、喂、鴿、航、模?！　?．組詞練習?！　〕鍪咀R字卡片，詞語卡片，學生比賽讀，讀得又對又好的同學可以摘到一枚“智慧果”?！　《W習生字，指導書寫?！　≌页錾舷陆Y構的字：琴、養(yǎng)?！　∏?、養(yǎng)上寬下窄，撇捺要展開?！　?．完成“我會寫”。　　板書設計：　　識字2　　胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)　　京戲唱戲航模航行鋼琴琴聲　　鋼筆鋼鐵彈琴彈力養(yǎng)魚喂養(yǎng)　　教后反思：　　本課的詞語表現(xiàn)的是學生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。學生在談話時引導他們說準普通話，想好了再說。這時，我就補充詞語“巍峨壯麗”；而金水橋一詞學生比較陌生，我通過插圖幫助學生認識金水橋的具體位置，我還告訴學生漢白玉造的金水橋“潔白如玉”。我先出示了一個人的圖畫，小朋友一下就猜出是“人”字，問他們是怎么猜到的，小濤說：“圖上人走路的樣子像一個人。通過看圖，學生不僅認識了字，而且讀懂了字的含義，雖然沒有明講，我相信他們對會意字一定有了一定的認識?！睍灥?！一定是受了《木偶奇遇記》中故事情節(jié)的影響。三個臭皮匠，賽過諸葛亮。課伊始，我給他們猜字謎，從字謎中由淺入深講解對生字組成詞語的意思，并引導學生仔細觀察這三個生字的結構，有什么異同點，學生通過對比，基本都能說出藏在字中的奧秘，體會了中國造字的博大精深?！　　蹲R字2》教學反思6本課的詞語大多是描繪天安門廣場國慶大典盛大場面的，具有時代氣息。第一組詞語表現(xiàn)的是天安門城樓的景色，對于“城樓”、“紅燈”，學生在插圖上一下子就觀察到了，“金水橋”這一圖太小了，學生都找不到，我就作了相應介紹，順便講解了天安門廣場上每天都舉行的隆重的升旗儀式，學生一下子就吸引了學生的好奇心?！　槔鼘W生與文本的距離，在預習時讓孩子們閱讀了《補充習題》上的（《桂林山水》節(jié)選），我抓住學生迫切想去暢游一番的心理展開了教學?！霸陬I略了桂林的水清和綠后，我們一起去欣賞桂林的秀峰吧”，我將第一和第三行詞串聯(lián)系起來進行教學，指導讀準“象鼻”“駱駝”和“筆架”的字音，再結合圖片，一一對照欣賞，使學生明白這三座山名稱的由來?！　　蹲R字2》教學反思8本課的教學任務是讓學生會認課后的14個生字，會讀會背課文。尤其是有很多漢字都是形聲字，用音、形、意相結合的方法會加深學生對字的理解，便于學生記憶。對于多音字碰到就要強調，孩子的記憶總是先入為主的，如果第一次見不強調他們會記不住另外一個音。平翹舌也容易出錯，則給生字進行平翹舌的歸類。例如上個學期，我把每課學過的生字卡片都貼在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下課就有孩子互相指著生字認。為了突破這些難點，我作了如下嘗試：　　1．圖文對照，讓學生自讀，把自己不理解的詞提出來，把已經(jīng)讀懂的也告訴大家。朗讀的指導我借鑒了網(wǎng)絡上其他老師的做法，要求分別是：第一行讀出一些美麗；第二行讀出一些壯觀；第三行讀出一些熱鬧與歡樂；第四行讀出一些自豪?！　〗Y合新課程標準及教材特點，我將這節(jié)識字課的教學目標定為：學會3個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。同時還鼓勵學生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率?！　　蹲R字2》教學反思11今天教學了識字2的字詞。所以教學時我采取了傳統(tǒng)的教學方法，以學生自學為主，發(fā)現(xiàn)不會的提問共同解決，說得規(guī)范一點就是運用了自主學習的方法，以學生為主體，教師主導來引導學生在認識各項體育運動的同時學習生字新詞?！　W生主要找出“競走”、“鉛球”、“鐵餅”“標槍”這幾個詞。再根據(jù)字的特點進行分析，學習生字，以熟字和部首相結合幫助學生認清并記牢。遠是二兒走遠了?！　∶鑼懥曌謨?。所以，這節(jié)課我打破常規(guī)，第一課時重點練習朗讀課文。所以要加強課后的識字練習，如看拼音寫詞語。這就需要老師特別關注一些學生的表現(xiàn)，及時糾正他們的錯誤。節(jié)奏鮮明，聲律協(xié)調。對于“大典、檢閱”這個詞語，我通過讓學生看圖，說圖，讓學生了解國慶大閱兵，中央領導人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。對于生字的教學，我主要是穿插于韻文中，比較隨機。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓練與讀書品質的培養(yǎng)，學生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺提高了。其實內涵并不如此簡單，而教法更不能如此應付。作為教者，讓這種整體意識決定自己的教法，顯得更為重要。　　二、在習慣實踐中培養(yǎng)朗讀興趣　　《語文課程標準》（實驗稿）提出的低年段閱讀要求中有這么一條：喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。學生在自主選擇課文的基礎上練習朗讀，又在比賽中大膽展示自我。記得課堂上采取的非點名，自愿者上臺的方式。新課標指出要讓學生達到“能借助漢語拼音認讀漢字?！　∥野芽磮D、讀詞語與想象畫面結合起來，讓學生充分感受到語言文字的美，感受學校生活的美好。最后，讓學生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞的練習，學生有了充分展示自己的機會，學習效果就好得多了。在認識詞語和理解詞語的教學中，插入說話訓練，讓學生用詞語來說話，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補充擴展詞串，從而讓學生主動識字。接著讓學生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準備，最后在習字冊上仿影，讓學生邊