【正文】 母語非漢語的少數(shù)民族學(xué)生的第二語言課程，是一門基礎(chǔ)課程，作為第二語言教學(xué)，漢語課程的首要性質(zhì)是工具性，同時兼顧人文性，這種提法強(qiáng)調(diào)的是語言文字作為交際工具的實(shí)用功能，而且，課程標(biāo)準(zhǔn)談到，漢語作為第二語言教學(xué)，應(yīng)把漢語的工具性擺在第一位。以導(dǎo)游的身份介紹死海。因此，我們的課堂是為學(xué)生提供一片可以發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀，在閱讀中學(xué)生不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。　　根據(jù)學(xué)生的復(fù)述，這篇說明文的對象，特征是什么?死海是如何形成的?　　明確：死海、死與不死，咸度高，自然界變化的結(jié)果。　?、谀猩x第2自然段，它又寫了什么呢?　　明確：交代了死海的另一特征，不死——人不會被淹死。　　歸納　　全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開說明，先說死海的“死”——沒有魚蝦、水草，寸草不生，再說死海的“不死”——人不會被淹死，且能開發(fā)利用，出現(xiàn)生機(jī)，最后又說到死海的“死”——終將干涸，重點(diǎn)說“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)?！　、倥e例子：第1~2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的?！　、圩鞅容^：這樣海水的密度就大于人體的密度。　　舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質(zhì)特征。(2)a、傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊??　　b、傳說兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷撒冷，攻到死海岸邊??　　(3)a、在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失?！　∫陨?組句子都是第1個句子好，“大概”、“大約”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因?yàn)檫@些表示估計(jì)、猜測的詞語，在沒有充分的證據(jù)之前，只能用這些詞語表示對事物的理解程度，這也是說明文語言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。)　　五、課堂小結(jié)　　這一篇知識小品文，介紹了死海的特征和成因以及現(xiàn)狀和未來，采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。在說明死海成因的地形特點(diǎn)時，列舉了四個數(shù)據(jù)?！　∮行Щ?，積極評價(jià)，注重對學(xué)生的能力訓(xùn)練。　　二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。ng，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍。n)，改過，悔改。堅(jiān)持錯誤而不覺悟?！　失生去命B不顧性命、堅(jiān)決C不活動、不靈活D不通的E指“干涸”F古板G沒有生物　　①那時，死海真的要死了!(A、E)②這大概就是“死?！钡妹脑虬?(G)③??真是“死海不死?！八篮２凰馈边@個標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。第二部分(5—6段)，說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲存沉積，因而形成“死?！?。接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它“得名的原因”。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。接著從正面對死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)?　　討論歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分(鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽)之多，再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。板書設(shè)計(jì)　　死海不適應(yīng)動植物生存特征現(xiàn)實(shí)人們自由游七不死傳說奴隸屢淹不死原因咸度高比重大　　死海不死成因傳說懲罰執(zhí)迷不悟的人們實(shí)質(zhì)自然界變化的結(jié)果現(xiàn)狀與未來現(xiàn)狀開發(fā)利用未來可能干涸　　聽讀材料　　海水燃燒　　在自然界中，可以燃燒的物質(zhì)很多，然而你聽說過海水燃燒嗎?水火不容，是人們早巳熟知的自然規(guī)律，然而在自然界中確有海水著火的故事?！　?jù)科學(xué)家測定，這次大火釋放的能量相當(dāng)于200顆氫彈爆炸時產(chǎn)生的能量，難怪其燃燒場面是那樣驚心動魄，令人膽寒。(重點(diǎn))　　，并結(jié)合文本理解傳說和神話在文中的作用?？茖W(xué)小品文用文學(xué)筆法來寫，于科學(xué)性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識。代表作品有散文集《浪淘沙》《歐美風(fēng)情錄》?！　∷篮＿€是重要的旅游勝地，它比海平面低400米左右，冬季氣候溫和，海上無浪，海水浮力很大，是良好的游泳場?！　∷篮５默F(xiàn)狀如何，死海的未來又將會怎樣呢?結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕南敕??！　。銜绾伍_發(fā)利用死海的資源。　　老師：我們一起來背誦。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。　　老師：這里描寫的大海是那樣充滿生命的生機(jī)，表現(xiàn)了詩人的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇文章，一起到亞洲西部去探究神秘的死海。說明文主要是給人們介紹一些科學(xué)的知識。在介紹科學(xué)知識的同時，作者不是用平實(shí)的語言，而是用文學(xué)的、形象的語言來描繪，讓我們感覺到這些知識很有意思，這叫做趣味性?！　‖F(xiàn)在，大家看文章的題目，你從題目中讀到什么?你有哪些探究和發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生看書，看題目，思考片刻。　　老師：大家覺得這里有意思嗎?哪些詞語?請大家在題目上圈畫一下。學(xué)生2：為什么叫“死”海?為什么又“不死”?　　老師：他提出了一個問題，很好，這正是文章要告訴我們的。(學(xué)生看書，勾畫語句，思考。真是“死海不死”。第一個“死”是指動植物的死，死海水中沒有生命。(對學(xué)生4)你能不能用簡潔的話來概括這一段的主要內(nèi)容?　　學(xué)生4：介紹了死海的咸度很高。我們明確一下，這一段介紹了死海海水浮力大的原因。介紹人們對死海的開發(fā)利用。　　老師：大家從文中找找看，以前的死海有什么特點(diǎn)?學(xué)生：荒涼?！　±蠋煟簩Α！　±蠋煟菏沁@樣吧?一個詞語的意思要結(jié)合上下文來理解，“生氣”在這里的意思就是“生機(jī)、活力，熱鬧的景象”。死海是一個咸水湖，它的形成是自然界變化的結(jié)果?！　±蠋煟捍蠹铱?，文章先介紹死海的特點(diǎn)和“不死”的現(xiàn)象，再說明其原因，這種順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，這種從現(xiàn)象到本質(zhì)，從結(jié)果到原因的說明順序，叫作??　　學(xué)生：邏輯順序。由于死海的蒸發(fā)量大于約旦河輸入的水量，造成水面日趨下降?！　±蠋煟捍蠹易⒁獾?，這里說的“死”是什么意思?學(xué)生：消失、干涸。)　　三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會方法　　老師：好，現(xiàn)在把你的探究和發(fā)現(xiàn)與同學(xué)共享。第五段引用了一個神話傳說，說明了人們對死海形成過程的一種推測。　　老師：大家說得很好?！　±蠋煟捍蠹铱?，這些數(shù)字有什么作用?　　學(xué)生：說明了死海水里含有大量的礦物質(zhì)，說明了死海的長、寬和深度?！　W(xué)生14：第六段中，“最深的地方大約有400米”，第八段中，“每年死海水面下降40到50厘米”，這些是約數(shù)?，F(xiàn)在讓我來猜一下同學(xué)們的年齡，十二三歲，十三四歲。再有，你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)?學(xué)生：一公里。)　　老師：大家看，第四段介紹死海海水浮力大是因?yàn)橄潭雀邥r，說“死海海水里含有多種礦物質(zhì)”，大家注意到這里的標(biāo)點(diǎn)符號了嗎?它有什么作用?學(xué)生：冒號。通過舉例子，我們就具體直觀地了解到死海海水中含有的礦物質(zhì)是哪些，很明白。通過比較海水和人體的密度，我們就清楚了“死海不死”的原因。老師：下面我們來探究，課文哪些地方引起了你的興趣?作者用了什么手法引起你的興趣?　　(學(xué)生讀書，圈畫，和同學(xué)交流。　　老師：對，文中同一個“死”有不同的意思，給讀者帶來閱讀的趣味。海水中沒有魚蝦、水草，連海邊也寸草不生。剛才同學(xué)說的這些詞語，形象地表達(dá)了我們閱讀時的那種心理——出乎意料和驚訝：為什么叫死海?為什么會這樣?現(xiàn)在大家明白了，正是文中的這些詞語的作用?！　±蠋煟何恼轮心軌蚣ぐl(fā)我們閱讀興趣的詞語是??　　學(xué)生：然而，令人驚嘆的是??竟??即使??也??真是　　老師：請大家圈畫、標(biāo)記這些詞?！　±蠋煟何覀兺瑢W(xué)說的很好。　　五、欣賞圖片，關(guān)注死海　　老師：學(xué)完了課文，同學(xué)們一定對死海充滿了好奇心?！　±蠋煟捍蠹业乩韺W(xué)得好，課文學(xué)得也很仔細(xì)